【正文】 文。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。（相互提醒、補充）推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢？師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎（1）認讀生字詞（2）打亂順序重新排列長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。(生讀)你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。(男女生讀)(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的39?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。五、布置作業(yè)。學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。（1） 生交流：（2）重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順)讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。(板書：破敗)“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學生嘗試談理解)不太明白不要著急，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?(抓住：殘垣斷壁、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網)哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)那么這座古寺為什么灰塵——到處都是。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)小結提升：剛才我們讀了24(1—4)小節(jié)，特別是細讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。【語文教學要重視形象性。李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——（長時間沒人?。?；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。）這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。為什么這樣讀?A、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)B、如果學生說“很失望、很傷心”時，老師引導：你是這樣理解的，我想你聯系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。(生讀書，教師隨機指出錯誤。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現這些規(guī)律。板書：(不怕吃苦) 為了造福萬民甘于付出 樂觀 以苦為樂(6) 分角色朗讀57自然段四、學習8—13自然段李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。所填詞語變現出古寺的破敗。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。鵝腸草，生嚼無涎……”找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。出示：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展?！笔鞘裁匆馑?？“訪”呢？ 仔細地搜尋，拜訪。（3）難讀的段落可以一起讀讀。下面請看一組數據：李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。讀，角色表演。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考?！霸诎不?、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。第3節(jié)c同學來試試。補充板書：夜宿古寺。（一）出示自瀆提示自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。咱們勸勸李時珍，別端詳了，行不行？（引導：假如有個醫(yī)生或是藥店伙計弄錯了藥，會出現什么樣的后果？）（4）正因為害怕別人會分不清這兩種藥草，所以李時珍在端詳之后還各扯下一點放在嘴里嚼嚼。本課講的就是他在修訂《本草綱目》近三十年、近一萬個日夜中極普通的一夜。交流3：“啃干糧“。在讀課文的時候，同學們思考一下，剛才你們所提出來的這些問題。）州（今湖北省黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)）人，漢族，中國古代偉大的醫(yī)學家、藥物學家，李時珍曾參考歷代有關醫(yī)藥及其學術書籍八百余種，結合自身經驗和調查研究，歷時二十七年，行程一萬余里，編成《本草綱目》一書。理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。師：補充資料《本草綱目》是由明朝偉大的醫(yī)藥學家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫(yī)書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，對本草學進行了全面的整理總結，歷時29年編成，30余年心血的結晶?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷。我們來看一段資料：《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，很危險)師（小結說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。指導讀課題，質疑課題。理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。師：說到我國古代的名醫(yī)，同學們都知道有哪些人？指名說。五、作業(yè)布置完成課后生字收集你身邊常見的中藥材，并查一查關于它們的知識。展示交流：預設：這是一座破敗的古寺。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。，標注自己的理解、感受和體會。說明時間已經很晚了。本文故事性強，教學中要引導學生通過品味語言來理解課文內容，體會人物的品格、品質。此書是我國醫(yī)藥寶庫中一份珍貴的遺產。齊讀兩遍。（神像是寺廟里最神圣的地方，如今蒙上了厚厚的蜘蛛網。教學難點：體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。（出示圖片）看到這兩種草。三、導入新課：導入：今天，我們學習第十七課，又將認識一個人，他是——李時珍（板書）通過課前預習，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。讓學生談談感受。a同學讀書時，b同學聽得多專注。推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。生活苦。古寺。分角色讀課文對話。教學重點：學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。如：首先……接著……最后……。我們一起來讀讀這4個小故事。我們一起讀。真好，我們一起來感受這艱苦的生活。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。(簡介本草綱目)1為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）（是“長年累月”過這樣的生活?。╅L年累月的——饑餐渴飲長年累月的`——曉行夜宿長年累月的——風餐露宿長年累月的——櫛風沐雨長年累月的——跋山涉水長年累月的——風塵仆仆長年累月的——東奔西走難怪李時珍說，比住在家里——苦多了?。c紅“苦多了”）（3）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，想象一下，他們還會吃哪些苦？在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）（4）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，不要忘記，到現在他已經多大了？（快50歲了?。┻@樣長年累月在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說（齊讀）：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。你發(fā)現了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現古寺的破敗。）（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）學生交流（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了）理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力，也是對學生進行語言的表達訓練。他們真是太辛苦了！【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程?！具@一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，就能收到好的效果。交流小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。?請大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。(到處是、長滿了、蜘蛛網隨時變紅)為什么呢?(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。生嚼涎滑，讀：看“涎”這個字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”。同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒?！保?）學生先談談自己的體會。在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態(tài)度?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。(再請這為男生讀)1他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。形容殘破荒涼的景象。教學重點：深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。涎:口水。——龐憲，他們就成為“師徒倆”：餓了就吃，渴了就喝。夜宿古寺。）教師小結：抓住關鍵情節(jié)，聯前想后，以細節(jié)去表現，這就是復述的創(chuàng)造。c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。（學生自由讀思畫注）課堂交流。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。三、初步復述課文聽同學朗讀，真是一種享受。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。六、板書設計：李時珍夜宿古寺不怕吃苦嚴謹認真李時珍夜宿古寺教學設計4第一課時課時目標： 學習生字詞