【正文】 文言詞語。按照單元編排的意圖和課文的特點，確定本課的教學目標為：知識與能力：掌握文言詞匯（“走”、“棄”等）以及一些文言詞的特殊用法。這不僅體現了神話的特色，更讓我們感受到了遠古先民創(chuàng)作這則神話的文化心理和精神寄托。而研讀探究是落實本課教學目標和重難點的必要途徑。高大，威猛，強壯，巨人探究2：夸父改變方向的目的是什么？這體現了他什么樣的精神？ 明確：喝水，繼續(xù)逐日。鏈接材料：《曠日持久的煎熬》節(jié)選——李銳這一個半世紀以來的，一次又一次的戰(zhàn)亂，一次又一次的流血，一次又一次的自毀自戧，使這場煎熬變得慘絕人寰般的酷烈。請一位同學代表全班朗讀課文。）⒊其實這也不是最美的，最生動的描繪應該在一（2）班同學們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎？⒋作品展示。讀了這則神話，你有什么感悟？所以我們每個人都應該有自己心目中的太陽，心中有太陽，就好象有了前進的方向，希望大家象夸父一樣為了心中的太陽，勇往直前。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪?！犊涓钢鹑铡肥且粍t淺顯易懂的文言文，雖簡短，但字字珠璣。但神話反映的是“先人們借助想象所表達的對自然現象、精神追求的原始理解”。（教師巡視，個別指導）三、合作探究（一）闖關游戲第一關：字詞逐走：競跑，賽跑。（教學重點）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。四、拓展訓練激活思維:朗讀余光中的詩。在內容上也是相合的。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。（3）朗讀展示，學生個體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。（3）朗讀課文，翻譯課文并背誦過程與方法：（1）通過想象，把握夸父的英雄形象?！犊涓钢鹑铡肥且粍t古老的神話經典，雖然文言版是唯一的，但白話文版本恒河沙數，不盡相同。[教學過程 ]一、導入神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。我們說“滄海橫流，方顯出英雄本色”，夸父與日逐走，道渴而死，這是一位悲壯的英雄，他在征服自然斗爭中所表現出的精神和氣概，總是光彩熠熠，令人贊嘆的。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。今天就讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽！那你們知道夸父逐日出自什么地方嗎？二、簡介《山海經》《山海經》充滿神奇色彩，是我國古代著名的神話故事集。探究：這七個字能不能刪去？明確：不能。（2）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。因此，這節(jié)課的重點和難點為：教學重點：通過想象，理解夸父的英雄形象，體會夸父逐日的精神。茅盾先生在《中國神話研究初探》一書中說：“原始人類的思想雖然簡單，卻喜歡去攻擊那些巨大的問題，例如天地緣何而始，人類從何而來，天地之外有何物，等等。情感、態(tài)度與價值觀：感受先民探索宇宙自然、追求美好愿望的頑強意志，鼓勵學生在新時代學習并弘揚夸父逐日的精神。太陽是熱、光明的象征，如同西方神話中的普羅米修斯一樣，為人類帶來光明。這個神話的悲劇性結果給我們帶來了強烈的精神震撼，使我們更能從中感受到夸父的執(zhí)著與悲壯。教學準備 ：多媒體教學課件、設備。其實，最直觀的美感也許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》？（播放動畫片《夸父逐日》。如果從這個原因出發(fā)，雖然他的行為有待商榷，起碼夸父在精神上是值得我們敬佩的，他愿意并且敢于跟大自然作斗爭，哪怕迎接他的是付出生命的代價，他仍勇往直前。青春，因為創(chuàng)新而美麗；生活，因為神話而神奇。(2）從文體角度：《夸父逐日》是一篇淺易的文言文，短小精悍卻意味豐富，它在歷史文化的長河中流傳至今，歷久彌香。再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化為鄧林”，這又該怎么理解？這就需要對“桃林”“味道鮮美，給追尋光明的人解渴”的特點深入體悟，才能真正領會蘊含在這則神話故事中的遠古先人的精神寄托。書中保存了許多神話傳說,最有代表性的神話寓言故事有：夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等?？涓干砩嫌心男┲档梦覀儗W習的地方？五、布置作業(yè)背誦課文。大澤：大湖。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！賞析： 在這首小詩里，余光中否定了夸父苦苦追逐的精神，而是告訴讀者有些事情回頭可以“撞上”。)夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。講述神話的產生和特點及《山海經》。北：向北面 大澤：大湖?！窘虒W策略手段】基于對以上教學目標和教學重難點的考慮，本節(jié)課主要采用誦讀感知、研讀探究、想象感悟等方法?；诖耍窘虒W設計