【正文】 說得不夠完整，甚至說掉了的，組內(nèi)成員首先補充，然后全班補充。小組匯報展示是一個動態(tài)的，多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)。（2）在學(xué)生單獨實驗遇到困難時，倡導(dǎo)合作，對于有些實驗學(xué)生個體不能獨立完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。比如，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點上，而非表達的方式；要學(xué)會抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點或中心概念，而略過一些無關(guān)緊要的部分；為了便于記憶和整理，可以讓學(xué)生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強記憶。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；有效性一、合作學(xué)習(xí)小組分工為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。對于表現(xiàn)好的個人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計分數(shù)。小組活動時教師應(yīng)認真觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動，輔助弱者，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，以46人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進行自我修改，自我評價。以往在視導(dǎo)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師，不管提什么樣的問題，都讓學(xué)生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種口頭語，這種合作是無效的。小組成員間要有一定的分工，每一個學(xué)生承擔(dān)一種特定的角色任務(wù)，人人都有活干，沒有旁觀者。在語言的表述上應(yīng)該是“他們”或“你們”。（五）加強對學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者小組合作學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的。剛才說了每一次活動后必須給出評價，以鼓勵性評價為主，表揚表現(xiàn)好的、特別是有進步的小組，適當(dāng)敲打一下表現(xiàn)不佳的小組，鼓勵他們在下次學(xué)習(xí)中迎頭趕上。這幾種評價可以多重組合，共同在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，但我認為小組自評與同伴互評非常重要，因為這種評價體系關(guān)注的是學(xué)生團體合作意識與合作成果，有利于組內(nèi)合作，組間競爭格局的形成。當(dāng)學(xué)生的爭論偏激或偏離主題時，教師要及時進行調(diào)控和點撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時，教師要及時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問題，然后繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。我?，F(xiàn)正在組織小組合作學(xué)習(xí)，聽了視頻材料后就學(xué)校提出究竟怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)才有效？就著這個問題，我反思幾點：（一）明確適度任務(wù)，安排適量時間小組合作學(xué)習(xí)是小組協(xié)同探究的過程。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報展等活動。并不是所有的問題都要討論，因為討論不能代替獨立思考。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，收效不大，甚至無效。然后，進行采訪活動：各組派出記者到其他組去采訪，記者先把其他組學(xué)生的照片收齊，然后拿著照片采訪。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來教學(xué)，勢必花去大量的時間。第三篇：英語教學(xué)中如何有效進行小組合作學(xué)習(xí)摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進。在別人發(fā)言時自己如果不主動傾聽，那么當(dāng)自己發(fā)言時，別人也不會尊重你。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間，只有在個體獨立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價值。（四）、關(guān)于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。學(xué)生討論學(xué)習(xí)后，由一組代表匯報，其余小組補充。根據(jù)我自己在課堂教學(xué)時的一些嘗試談一點個人的看法和策略。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展學(xué)”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。比如上次教研活動中，老師安排的讀課文就是在小組里組員輪讀后，大家互相學(xué)習(xí)，互相糾誤，再進行展示，效果比較好。（我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補充的地方嗎？）（二）、我們想和你們展開辯論。分組時，均衡配置，即每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組長組員責(zé)任，分工落實后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。同時，還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動中逐漸認識小組合作的重要性，體會互動帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極態(tài)度?！爱愘|(zhì)分組”是有意識地擴大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實現(xiàn)互相幫助，共同進步，而且在學(xué)生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組際競爭，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感。但須注意對話不能剪得太碎，否則難度太大。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。這樣做，完全能達到事半功倍的效果?？傊〗M合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實踐，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。（二）教師參與，小組合理分工：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，也可避免在合作過程中由組內(nèi)優(yōu)等生唱獨角戲，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式的現(xiàn)象，進而增強合作的廣度、深度，加強組內(nèi)的凝聚力，提高合作學(xué)習(xí)的實效。以往在省級優(yōu)質(zhì)課評選時，就出現(xiàn)過這樣的情況，很多老師關(guān)注形式，搞一些適合低年級小學(xué)生的競爭活動