【正文】 匯報(bào)交流。 音：第二橫寫長(zhǎng)寫些， “ 日 ” 字寫方些。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎 ?桃花潭水深與汪倫送 “ 我 ” 的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論） 師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深 情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？ 揭示題目： 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。 理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。 “ 我會(huì)認(rèn) ” 里的六個(gè)生字要當(dāng)堂認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。 3?課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。 展示臺(tái) 展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。 自編故事，再與伙伴交流。） 挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回 到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： ㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 ③ 了解詩(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。學(xué)生評(píng)議。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。 。 假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？ ：我要給 ?? 。 讀第三次時(shí)，重讀 “ 馬良的神筆 ” 。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)： “ 我們應(yīng)該幫助佳佳。的原因。 （ 1）帶著 各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。 。 ，開火車。 童心無(wú)價(jià)。 童年的友誼是真摯的。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。（ 2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。 （三） 朗讀感悟 ，提出自己想了解的問(wèn)題。 （ 2）在你喜歡的句子中挑選 你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手 ?? 忽然，河馬老師問(wèn)： “ 小狐貍佳佳的腿好了嗎？ ” “ 佳佳！ ” 動(dòng)物們這才想起了佳佳。 《假如》一詩(shī)，借 “ 馬良的神筆 ” ，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。 這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。 （ 1）學(xué)習(xí)第一段。 小作者還有愿望呢？聽老師來(lái)讀讀第三段。 。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力。 你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽。 讀了詩(shī)題，你知道了什么？ 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示 [課件二 ] 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就 來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？ [結(jié)合看圖 ]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？） 師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷） 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？ （ 3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī) 串講詩(shī)意 ，體會(huì)情感： ⑴ 誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)） ⑶ 小結(jié)：是啊， “ 月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根 ” 詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 “ 鄉(xiāng)音無(wú)改 ” ，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。（任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去 逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一 讀 “ 小泡泡 ” 里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。 先在小組里說(shuō)，再全班交流。 4?讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。然后創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。 愛表演是學(xué)生的天性。 ⑶ 師模仿 “ 記者 ” ，采訪“ 賀知章 ” 。 （ 2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰） （ 3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （ 4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？ 生 1：為什么幾十年 后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？ 生 2：這時(shí)他的心情如何？ （以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答） （ 5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了 3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。大家可借助字典和其他資 料自學(xué)。 三、品析詩(shī)句 深悟詩(shī)情 讀詩(shī)，從哪些地方你體會(huì)出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。 （三）拓展活動(dòng) ：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？ ，再把你的想法寫在旁邊。指名背，分組背。 問(wèn)：小作者為什么有這個(gè)