【正文】 的展開做一些闡述。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置【好的方面】教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，并將課本知識結合學生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務水平；通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續(xù)深入學習計算機知識都非常重要；【不足和建議】缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；在教學環(huán)節(jié)設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，采用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；應讓學生再盡量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應首先引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學生是不是掌握了這節(jié)課的教學任務，是不是通過這節(jié)課學有所得了。其次，在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學生先自主合作學習，然后由兩名學生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。小學信息技術課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學方式。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。第五篇：最新信息技術評課稿信息技術評課稿（模板）小學朱斌老師上的是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。使學生的學習興趣很高。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。也許我們在做課程設計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設計有幫助。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務驅動，讓學生在完成任務中掌握logo的基本繪圖命令。還有就是練習的要求不寬松，沒有讓學生去細致思考去選擇個性化文字美化方案。例如在教網(wǎng)頁制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點。同時我覺得教師在評價時，指導性評價應該是教師側重的。長期下去，學生會形成了我完成你的任務就算學完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會讓你頭痛。一般來說，剛開始學習計算機的學生，還不怎么會閱讀計算機教材（邊找插圖邊摸索，關鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢?？偟膩碚f，這四節(jié)課各有各的亮點，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養(yǎng)。配套的練習文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習要求只提供了一些原則。比如我在學習插入剪貼畫一課中，我提供的是一個未經(jīng)任何修飾的文章，學生完成插入后圖片后，還要對文章進行修飾和美化；再高一點的要求是插入的圖片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美觀，不能影響文章閱讀。概念教學的難度確實比較大，教師如果不能對教材內容的知識點掌握精髓、不能合理的設計教學流程，都會導致教學是失敗。我覺得如果能夠突破這個組件的教學，其他的幾個組件教學就可以迅速突破。評價的時機。每次上完一個課程后，我都會對自己的教案重新修訂。如果不注重長期訓練，公開課上一下讓學生閱讀大段的文字和圖片，那么學生學習效果可定不會理想，難以達到教師預設的學習目標。信息技術教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。第一篇：信息技術評課心得信息技術評課心得本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執(zhí)教的《鍵盤的認識》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認識》；武曲執(zhí)教的《畫畫我的四葉草》。忽略了這點，我們就會走入各種誤區(qū)。幫學和演示一般在學生自學效果不佳的情況下運用。使用電腦備課是我們信息技術老師的優(yōu)勢。何時評價為好？我認為，當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。因為組件對學生來說以前是從沒有接觸過的。但我們也不能因此而放棄，解決好這個問題，可以讓我們的教學得到一個更高的層次。（我告訴他們我反對過多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內涵。美化與創(chuàng)新的空間很大。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。解決這個問題，我覺得需要一個長期訓練的過程。信息技術評課心得（3）：通過聽課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題：要么平時很少備課，要么備課質量不高，結果在處理教材的時候選擇的教學重點把握不準確，采用教學方法不妥當，教學環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒有充分考慮到學生在操作中會出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補充教學內容。在聽課的過程中，一些老師沒有對學生的作品缺點指出，導致大部分學生犯同樣一個問題：不合適宜的字號、字體顏色、插入與內容完全不相干的圖片等等。即便是突出了這點，也因為種種原因在這點上的教學沒有得到真正落實。同時也因為課堂時間被大量的練習消耗，教師點評也比較簡單。建議：講解歸納的內容大部分都是老師在總結歸納，應該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設計我認為是完美的。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學思想。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學目的。三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處聽完整節(jié)課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。使學生的學習興趣很高。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置【好的方面】教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，并將課本知識結合學生現(xiàn)實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業(yè)知識講解也準確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務水平；通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學生在以后上機實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續(xù)深入學習計算機知識都非常重要；【不足和建議】缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識點；在教學環(huán)節(jié)設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數(shù)量較多，且過于單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，采用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；應讓學生再盡量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現(xiàn)了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時應首先引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能讓學生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。下面，我將簡單的展開做一些闡述。沒有由來的課程導入，為了任務而任務的課程導入是非常失敗的設計。建議：excel運算符號和常用的數(shù)學符號不一樣，教師要