【正文】 、捉蟲、蜜糖”等詞語。 師評價：你很會交朋友。 （小黑板出示）想一想 ：兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？ 學生交流。 教學過程： 一、復習導入 （一）出示生字卡片，檢查認讀。 （ 1）兄弟倆一唱一和，互相配合，一步步引誘達爾文“上鉤”。 分角色朗讀達爾文和兄弟倆對話這部分，注意讀準確。 【設計意圖：以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。】 三、學習課文第八至十七自然段，了解兄弟倆考達爾文爺爺的過程與結果 過渡：他們?yōu)榱丝歼_爾文，可以說煞費苦心地做好了準備?！? 五、總結課堂 酷愛蟲子的兄弟倆得知爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視識字、寫字的指導，因此要引導學生進行小組合作探究式的學習，在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。 （小黑板出示） 聽課文錄音，思考： “孩子”指誰？“科學家”指誰？ 課文講了一件什么事？ （二）學生反饋，師生評議 指名回答，師隨機板書： 兄弟倆 達爾文 評議 【設計意圖：整體感知課文內容，尊重學生的個體感受，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。 正確、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話，弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。他讀得怎么樣？ 生評價。 指名反饋，評議。 （二）復習：上一節(jié)課學了文中哪些內容？大家知道課文講了一件什么事嗎？ 過渡：兄弟倆到底是怎么考科學家的？結果又是怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。 （ 2）巧借表情傳達信息。 學習了這篇課文，你有什么收獲？小兄弟倆有什么值得我們學習的地方？達爾文爺爺有什么值得我們學習的地方？ 五、總結全文 師：這對調皮而聰明的小兄弟一心