【正文】 進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。在本單元課文教學中，引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。一、教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。學生在寫第二單元作文(寫一個人,通過一件事情表現(xiàn)這個人的品質時,)不乏有佳作出現(xiàn)。在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。１、讀通順。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。我想起一個朋友的話：一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協(xié)作的大集體?！边€有同學提到了直播威海中倡議大家關愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。以下是幾點反思：一、多種方式落實詞語教學。我覺得課文中最后一句中對于高尚的理解，可以起到助推器的作用。把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海，而不再只是在課堂里紙上談兵的蒼白?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。二、抓住閃光點，推動教學進程。在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。《一個小村莊的故事》雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。在第一課時,我基本上都是檢查學生預習、讀通課文,整體感知,然后是學習生字詞、解決讀書中的疑問和相機指導書寫。二、教學重點、難點：1．培養(yǎng)自讀能力，能概括課文的主要內容。其內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。第四篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學反思人教版三年級語文下冊第二單元教學反思《》教學反思抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒叼走了”等語句鼓勵學生再練讀。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。二、留足空間實現(xiàn)多元解讀。因此，在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。２、一開始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學生明白，寫這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學生情感上的共鳴，因為那時，我們都和《一個小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒有環(huán)保意識的覺醒，以體會作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。如果脫離大自然，從一開始學習起就只感知詞語，腦細胞很快就會疲憊，以致無法完成教師布置給他的工作。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思學生學習是因人而異的。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視