【正文】 會孫臏的足智多謀。以上教學(xué)目標(biāo)包含有認(rèn)知、理解、能力、情感等方面內(nèi)容，這些教學(xué)目標(biāo)具體、明確，便于操作、檢測。）師生共評。[課件出示兩次比賽情況對照圖]：第一次 第二次 齊威王 上 中 下 上 中 下田忌 上 中 下 下 上 中結(jié)果 0 ： 3 2 ： 1（轉(zhuǎn)）敗（為）勝交流：兩次比賽有什么相同處和不同處？（兩次比賽的馬相同，馬的出場順序不同。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)理解“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”，并指導(dǎo)朗讀對話。教具：投影幻燈圖片、投影片（自設(shè)）教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)、檢查上節(jié)課知識：（生字新詞、分段及主要內(nèi)容）二、理解課文：自由讀課文，思考：這兩場比賽各是怎么賽的，有哪些相同，有哪些不同？（邊讀邊批劃）指名學(xué)生回答，出示相關(guān)投影：如：主要有三處相同：（1）二人的馬沒換；（2）比賽的規(guī)則沒變——各自把馬分級；（3）齊威王的馬出場順序沒變——先上等馬再中等馬后下等馬。三、教學(xué)重點、難點的確定：根據(jù)教材特點及高年級聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件，從生動形象的畫面之中我們可以看到因為兩次比賽馬的出場順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了；孫臏說我還要再接再厲。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月??（詳見教案）。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的機(jī)智勇敢。第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。讀后了解閱讀情況。教學(xué)形式：自學(xué)、畫批。：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？追問：你們想到些什么問題？例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？。（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。（3）、有感情地朗讀課文。為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細(xì)，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細(xì)心觀察了齊王。比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當(dāng)?shù)诙€孫臏嗎？《田忌賽馬》說課稿3一、說教材說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時教材分析《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。三、說教法、學(xué)法在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。學(xué)生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。學(xué)生先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。）（學(xué)生在說的同時，老師出示表格。⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師希望同學(xué)們能成為這樣的人。依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題。四、提綱挈領(lǐng)說板書：田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強(qiáng)大正確對策的妙處田忌第二次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學(xué)重點，凸顯了教學(xué)難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。難點：理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 揚長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。教學(xué)難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按三維目標(biāo)，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是以下三點：正確、流利、有感情的朗讀課文。）（二）了解故事的發(fā)展。教學(xué)過程：第一課時一、課題導(dǎo)入師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關(guān)的故事）。，體會孫臏的足智多謀。教學(xué)步驟設(shè)計：學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真善于觀察、思考。匯報⑴師問：首先請一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。第二層次：探討“贏”的最佳策略通過我與學(xué)生的游戲互動呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會有5次，而黑方僅僅只有一次。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，撲克牌6張。同時，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦。）六、剛才大家說了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認(rèn)識了三個歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢？孫臏：神機(jī)妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大田忌：有勇無謀垂頭喪氣虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理。三、學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“”表示輸，用“√”表示贏。復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。）（五）從興趣點入手，組織講讀。五、教學(xué)時間：一個半課時六、教學(xué)過程（一）審題誘趣、理清文路。第四篇：田忌賽馬《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計李春娟一、教材分析課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。如果不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進(jìn)課堂教學(xué)的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。俗話說：“良好的開端是成功的一半。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場順序會怎么樣呢？通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。一、整體感知 理清思路先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。（提示：首先分析第三次比賽前雙方人物的心理；然后，設(shè)想經(jīng)過前兩次比賽，第三次比賽他們會各自怎樣來安排？情況會怎樣？要求：寫出人物的語言、神態(tài)、表情、動作以及人物的心理活動。，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。[課件演示第二次比賽情況]學(xué)生評議。］③賽的結(jié)果呢？（三場比賽下來，田忌都失敗了。（二）．教學(xué)目標(biāo)抓住“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“目瞪口呆”等重點詞，分析人物心理。② 圍繞“賽”字課文主要寫了哪些內(nèi)容？[課件出示]：田忌和誰賽馬？共賽了幾次？他們?yōu)槭裁促愸R？是怎樣賽的？賽的結(jié)果如何？③ 田忌和誰賽馬？（齊威王）他們一共賽了幾次？（兩次）課文哪幾節(jié)寫第一次賽馬？（1——2節(jié)）哪幾節(jié)寫第二次賽馬？（13——17節(jié)）談話：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，進(jìn)一步了解田忌賽馬的具體情況。第二次比賽情況又是怎樣的呢？按照剛才學(xué)習(xí)第一次比賽過程的方法自學(xué)課文第13——17節(jié)。（調(diào)換馬的出場順序。請小組上臺表演，其他小組評議。齊讀第四段，啟發(fā)思考：第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？從中告訴我們一個什么道理？三、鞏固練習(xí)。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個故事講給父母、朋友聽。初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。三、教學(xué)重點、難點及處理方法（一）教學(xué)重點：敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。一、復(fù)習(xí)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰賽馬，一共賽了幾次？結(jié)果分別是什么？（課件：[填空]）看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。這可真：認(rèn)真觀察巧分析，足智多謀美名揚。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過簡單的事例，使學(xué)生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師，這時學(xué)生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。（介紹第一場比賽并演示課件）?；丶腋謰屚鎿淇伺票却笮∮螒?，并把對策原理告訴給他們。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏了齊威王。用一個詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一