【正文】 處傳來悶雷滾動的聲音。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。教師范讀課文?！袄顺痹絹碓浇潉悠饋怼?，是全文的重點句，充分表現(xiàn)了大潮非凡的氣勢。學完課文，你覺得文章寫得怎樣？知道作者為什么會寫得這樣好嗎？師小結(jié)：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。教學結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。板書“觀”。學習第二段。邊討論邊自由讀。，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美。，感悟作者的表達順序。２、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意橫貫的意思。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？２、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。板書設(shè)計：觀潮《觀潮》教學設(shè)計8【教學內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第九冊。難點是理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。學生準備：課前預(yù)習課文、觀察夕照。，反復地有滋有味地讀讀。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。可以是作者的感情。因?qū)W生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流于形式。大家昂首東望，等著，盼著。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。為什么？(更形象地寫出了大潮的氣勢)出示：①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！窘虒W目標】學會13個生字及相關(guān)的詞語，特別是文中的四字詞和成語。放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。四、學習潮來之前，潮退之后部分課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。方法：朗讀、討論。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。類似的稱謂還有晦(指陰歷每月的末一天)、朔(陰歷每月的初一)略：略不相睹（）略不沾濕（）雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）而：既而漸近（）倏而黃煙四起（）三、研讀理解課文《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。研讀體會本文精練生動的語言。再說說覺得這個句子美在哪里。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。）現(xiàn)在老師想來讀一讀這句話（范讀）還有誰想來嘗試一下？多么富有力量的語句啊。說明隨著潮聲越來越大，大潮開始出現(xiàn)，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）?！?．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）教師：聽！這是什么聲音？（學生自由說）【設(shè)計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生仿佛身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】，那現(xiàn)在就讓我們一起去到農(nóng)歷八月十八日的鹽官鎮(zhèn)。培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度和自主學習的能力。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思?？纯醋髡甙严﹃柖急茸髁耸裁?？學生找出有關(guān)語句說一說。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。】二、初讀質(zhì)疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。：通過學習課文。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。四、總結(jié)我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。反饋交流，教師及時引導、點撥。四、作業(yè)寫生字。教學過程：一、談話引入同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。這里把浪潮比作白色戰(zhàn)馬，有什么意義？這就是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關(guān)系?！緦W習目標】１、知識目標：學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。④導入學生自學。請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段？，學習第一段。教學手段：用音樂伴朗誦。引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次看課件。鏡頭之三：聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。⑵知潮形：用以上的方法，將學生概括最全面又準確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。因此，在教學時我重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上均有提高?！拔绾笠稽c左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。（5）解其聲。（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節(jié)。錢塘江入海的地方叫杭州灣。（二）內(nèi)化語言，拓展延伸教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。）②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。2．朗讀課文。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。錢塘江高達八米到九米。（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。【教學準備】《觀潮》課件。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。三、自析“潮過后”，學習課文第5自然段知其余威，進一步理解潮勢：教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。2。啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。五、總結(jié)。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。：由于學生沒有感性認識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。范讀課文。目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。需討論明確下列問題：，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b.“橫貫”是什么意思？c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？⑥理解后朗讀。教學重點、難點本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。二是大潮的澎湃之美。a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。【教學難點】使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。學生自由讀自己感悟。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容。（偏旁相同，都是形聲字。教學過程：一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子?！窘虒W設(shè)計理念】“教師應(yīng)促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發(fā)展”是《語文課程標準》的核心理念。主要通過對比討論的方式突破難點。【教學過程】一、自主預(yù)習觀夕照課前布置學生自主預(yù)習。引導學生提出不理解的問題。拿起筆畫畫。潛移默化地提高語文素養(yǎng)。也可以是其他方面的感受）。預(yù)期效果不明顯?！薄驹O(shè)計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。這真是“奇觀”。那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。有感情地朗讀課文，背誦4自然段?？赐曛?，談?wù)勀愕母惺堋Ｕ页鱿矚g的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。【教學過程】一、導入詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經(jīng)過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點?，F(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。錢塘江觀潮，歷史悠久。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象。（指導朗讀“齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂”?！背彼穆÷№懧曌兊迷絹碓酱?，人群有什么變化？為什么用了一個“又”字？（因為這時候大潮出現(xiàn)了一條白線，人們很激動）剛剛已經(jīng)人聲鼎沸，現(xiàn)在又沸騰?！驹O(shè)計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。運用所學的表達方法。通過贊美夕陽。】四、實踐體驗畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導：。】三、細讀解疑賞夕照？請學生商議可行辦法。有助于學生掌握好的預(yù)習方法。：學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和感悟能力。同第一課《海上日出》一樣。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。初步了解課文，理清文章順序。出示句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。出示句子：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在于提高學生的語言運用能力，而且有利于學生感悟文本語言的生動和優(yōu)美。人們會說些什么?做些什么?沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久。（四）再讀全文。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。步驟：，劃分段落。目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。（3）重點理解比喻句。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。）三、講讀課文第五自然段。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字《觀潮》教學設(shè)計3教學目標：學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略這“天下奇觀”。學會文章中出現(xiàn)的生字、新詞。從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“動──靜──動”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。讓學生理解此時潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。⑴知潮聲：讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學生回答后，將學生回答得最確切的“悶雷”、“越來越大”、“山崩地裂”板書在黑板上。c類為基礎(chǔ)生，學習能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得知識，并有所感悟。學生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。（8）表其情。那浪越來越