【正文】 非晶體熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升。晶體在熔解過程中：（1）溫度______。（4）用平滑曲線把______邊接起來。要求學(xué)生寫出第3題的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：85℃時(shí)是液態(tài)、20℃時(shí)是固態(tài)。師：請(qǐng)大家比較一下冰和松香熔化的實(shí)驗(yàn)圖像，大家發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 師：也就是說，冰有一定的熔化溫度而松香沒有。我提供給大家兩種固體：冰塊和松香，它們分別被裝在燒杯和易拉罐中。首先，通過觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次，在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程； 充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。（2）了解（1）通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。每組配備酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、火柴、坐標(biāo)紙。轉(zhuǎn)化的。：探究蠟燭凝固和冰的凝固特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)一、熔化：固體→液體晶體：具有一定的熔化溫度的物質(zhì)，叫做晶體（如海波）非晶體：沒有一定的熔化溫度的物質(zhì)叫非晶體熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度熔化需要從外界吸熱二、凝固：液體→固體凝固點(diǎn)：晶體凝固過程中溫度保持不變，這個(gè)溫度叫做晶體的凝固點(diǎn)。教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)分工協(xié)作。③、在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。進(jìn)行海波與松香熔化實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，在新課學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確順利地完成海波與松香的熔化實(shí)驗(yàn)（全班共分十組，每組六人，讓八個(gè)小組觀察海波熔化過程，二個(gè)小組進(jìn)行松香熔化實(shí)驗(yàn)?！度刍c凝固》這一節(jié)是學(xué)學(xué)自然知識(shí)的延續(xù),也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),無論從大剛不是從物理知識(shí)的擴(kuò)展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實(shí)驗(yàn)分析比較總結(jié)”的方法,為學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的作用。對(duì)于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會(huì)出現(xiàn)過冷現(xiàn)象，因此采用類比的方法來學(xué)習(xí)（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)帶來的干擾，又可讓學(xué)生在類比中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。四、教法與學(xué)法點(diǎn)教學(xué)時(shí)）以先猜想，再實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主，將課本演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合。指明坐標(biāo)軸上橫坐標(biāo)表示時(shí)間縱坐標(biāo)表示溫度。第三篇：《熔化和凝固》說課稿《熔化和凝固》說課稿【教學(xué)內(nèi)容分析】：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和熱愛科學(xué)有的作用一定?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察固體的熔化現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】固體熔化時(shí)吸熱而溫度不變【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中，獲取物理知識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課還進(jìn)行了這樣的處理，課堂上僅進(jìn)行了固體熔化的探究實(shí)驗(yàn)，固體凝固的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課后利用冰箱完成。（3）通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。師：望著這氣勢(shì)磅礴的滔滔大江，同學(xué)們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。直到固體全部熔化完后5min為止。生：當(dāng)冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同，而非晶體則沒有凝固點(diǎn)。晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)，非晶體沒有熔點(diǎn)。（2）______熱量。（2）記錄各個(gè)______的______在方格紙上描出點(diǎn)。布置課后練習(xí)3。生：℃，℃時(shí)熔化，熔化時(shí)溫度不變。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察松香熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，大家又可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？ 師：這兩種固體在熔化過程中，我們都要對(duì)它加熱，也就是說，它們?cè)谌刍^程中都要吸熱。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)] 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究固體的熔化過程15’提出問題：固體在熔化過程中是一下變成液體還是有一個(gè)過程？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。【目標(biāo)】教學(xué) （1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)?！窘虒W(xué)用具】學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二人一組。物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法，探究了哪幾個(gè)問題？作業(yè)設(shè)計(jì)：、2小題。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，職責(zé)分明為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好組織工作，幫助學(xué)生分好小組，6人一組，（報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、觀察狀態(tài)、記錄、描點(diǎn)各一人），根據(jù)學(xué)生選擇海波、冰和蠟做為藥品的不同分組做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)。②、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。從而引入新課，這樣既提出了讓學(xué)生急于想得到答案的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生感覺到物理就在身邊，給學(xué)生一種親切熟悉的感覺。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： ，凝固過程中放熱 過程與方法通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件。在分析總結(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和興趣有機(jī)結(jié)合，目的在于全方位培養(yǎng)學(xué)生。完成海波、蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像并加以投影演示海波和蠟熔化過程及圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行以下分析：你的猜想是否正確？，有哪些相同之處？和不同之處？海波在熔化前、熔化中、熔化后過程，是吸熱還是放熱？溫度怎樣變化？各階段分別處于什么狀態(tài)？ 讓學(xué)生展示自己小組的數(shù)據(jù)和圖像并展示本組答案。：