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正文內(nèi)容

愛(ài)心與教育讀書心得體會(huì)及擴(kuò)展資料(留存版)

  

【正文】 嘴上的口號(hào)??纯磿r(shí)下充斥的書籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書,其次是幽默故事書、漫畫書,真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人,我召開(kāi)了一次,讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過(guò)障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心求教、專心致志。我們的人生,是一個(gè)不完美,不美的人生。感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。感受之三:做老師是一件幸福的事情。李老師告訴我們,這樣的人才,不僅要讀書,還需要終生有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己,有能力找到自己所需要的,有能力吸取這些知識(shí)。但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)〞,而是“震撼〞 !這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心〞、“良知〞、“思考〞、“責(zé)任〞、“憂患〞。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,生們對(duì)他終生難忘。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國(guó)各地,但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。李老師轉(zhuǎn)變?nèi)f同的方法和耐力很應(yīng)該先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓每個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而學(xué)到知識(shí)!這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),也是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作,我將繼續(xù)努力,不斷地完善自己,為自己的人生的美好未來(lái)而努力奮斗。只有學(xué)習(xí),才能不斷的提供新的39。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。一次日記中,他們?cè)@樣寫道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我不是先去責(zé)罵他,而是先問(wèn)明原因,然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。 是啊,一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。黃金濤自控能力較差。這本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。三、擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生的心。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。同時(shí),我也特別感謝《愛(ài)心與教育》這本書,它打破了我的瓶頸,洞開(kāi)了小世界通往外部天地的大門,讓來(lái)自門外的風(fēng)吹拂著我,撥開(kāi)教育的迷霧,認(rèn)識(shí)到愛(ài)心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義。我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),對(duì)“老師”的定義出現(xiàn)了偏差。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平說(shuō),教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。沒(méi)想到,這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……這位情緒沖動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個(gè)人帶著兒子過(guò),為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我:“他不聽(tīng)話你就打。我相信:每個(gè)教育工在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛(ài)去面對(duì)工作”,可是,我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)?如何能夠讓這些愛(ài)起作用?還有,怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些,才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。在這里,我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過(guò)后,我都懊悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,一節(jié)課的時(shí)間,他們又和你玩在一起?;貞浗虝模炎哌^(guò)了18個(gè)年頭。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)?。×钗矣∠笞钌钊氲氖撬v的萬(wàn)同的故事。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。然后,把它放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀,那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。一般情況下少年兒童很難做到,其實(shí)不然,平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中,往往會(huì)有一些“優(yōu)秀學(xué)生”提出一些被教師認(rèn)為是意想不到的問(wèn)題,如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵,手握住三角鐵后擊打的聲音不響,這看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題,但牽涉到聲學(xué)的知識(shí)。由于獨(dú)生子女傳統(tǒng)觀念改革開(kāi)放等原因,在這些優(yōu)秀學(xué)生身上存在著一些不良因素也是完全可能的,所以要把“優(yōu)秀學(xué)生”真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,教育界有義不容辭的責(zé)任,那教師就是一線的操作人員。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的;通過(guò)每一天平凡的,培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。李老師應(yīng)用很多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。體會(huì)之一:教師更應(yīng)多讀書,讀各種各類的書,尤其是名家名著更要捧讀不輟。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書,我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書中強(qiáng)調(diào)了“愛(ài)心”這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,還因?yàn)槔铈?zhèn)西老師在書中舉了很多生動(dòng)的例子,并給了我們教育工切實(shí)的指導(dǎo)。他開(kāi)始對(duì)我抱怨父親對(duì)他不好,開(kāi)始述說(shuō)自己沒(méi)有媽媽的委屈……當(dāng)某天放學(xué)之后,我和他一起回家,當(dāng)著他爸爸的面兒夸獎(jiǎng)他最近進(jìn)步了很多,并委婉地奉勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時(shí)候,我看到了昔日的“后進(jìn)生”臉上綻放出笑容……當(dāng)然,這名學(xué)生因?yàn)楦滋睿侥壳盀橹挂廊粵](méi)有成為一名各門功課優(yōu)異的“尖子生”,但是他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了,開(kāi)始知道尊敬老師和友愛(ài)同學(xué)了,并且在我的鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長(zhǎng)……這些,都讓我覺(jué)得無(wú)比欣慰?!稅?ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.一、萬(wàn)同勾起的回憶《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng) 都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事. 在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) 這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!,難以健康,快樂(lè),自信,快樂(lè),自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎 我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”。我找這位學(xué)生談過(guò)很多次,他卻一副“油鹽不進(jìn)”的樣子,讓我無(wú)所適從。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué),活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例和教育實(shí)例,這些實(shí)例是李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生共同參與,共同創(chuàng)造的。我沒(méi)因他是單親家庭歧視他、拋棄他,我多次與他促膝談心,努力尋找和發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。在這本書里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊?!薄}記花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng),:他知道如何關(guān)心別人,愛(ài)別人,愛(ài)是人的本能。再者,互相督促,共同進(jìn)步。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上,我們不能不相信天上會(huì)掉餡餅,不能不相信自己不努力,也不相信自己不努力,但是我們能夠相信自己能努力,因?yàn)椴皇且怀幌Φ氖隆6颊f(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺(jué),讀書不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。同時(shí),還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)?!笔俏疑钌钫鸷沉?,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角! 愛(ài)心與教育應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!擴(kuò)展資料:《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)《愛(ài)心與教育》讀書心得體會(huì)1“教育仿佛是行駛的列車,老師就好似是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。快樂(lè)學(xué)生,就可以對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)包容處之,慢慢等候他們戰(zhàn)勝自我,獲得進(jìn)步,并和學(xué)生一起蛻變;快樂(lè)學(xué)生,就可以細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,例如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備工作就明確提出了具體內(nèi)容的建議;快樂(lè)學(xué)生,就存有冷靜和學(xué)生真摯溝通交流,用家訪、寫信給的方式而不是一味用抨擊回去教育學(xué)生。只有讓每個(gè)孩子都愛(ài)好并學(xué)到更多的知識(shí),那么,我們就要用自己的愛(ài)心去教育、去呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈。我們不再把書當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān),而是把書當(dāng)作是自己的一種享受,一種樂(lè)趣,一種責(zé)任,一種追求。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖?!稅?ài)心與教育》讀書心得體會(huì)11這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化,她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。但我堅(jiān)信,只要自己努力,就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng),需要學(xué)習(xí)的還很多,責(zé)任還很重大。楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”?!稅?ài)心與教育》讀書心得體會(huì)9最近我讀了《愛(ài)心與教育》?!爆F(xiàn)在他已經(jīng)以優(yōu)異成績(jī)考取了理想的重點(diǎn)。李老師的教育實(shí)踐告訴我們:愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。我覺(jué)得他不會(huì)再因?yàn)榧彝サ臍埲倍艞壸约海粫?huì)因?yàn)槿睈?ài)而仇視社會(huì),并且明確了自己的奮斗方向,這樣的孩子,無(wú)論是將來(lái)在社會(huì)的上的哪個(gè)領(lǐng)域,都會(huì)過(guò)得很快樂(lè)。而且,在對(duì)于后進(jìn)生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點(diǎn),給我的啟示特別大。如果我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,則教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。終于有一次,這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,擾亂課堂,將我惹惱了,我把學(xué)生的請(qǐng)來(lái)
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