【正文】 光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。教學(xué)重點朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。4．主題把握這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。但是頻繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨善其身。教學(xué)難點 理解“悲戚”的深意。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。（二）朗讀賞析齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。生命的好戲還未上場,時間的舞臺已經(jīng)撤走。詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首》。分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:,、離別之悲,是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,、通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。第四篇： 雜詩十二首(其二)／陶淵明_教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)準備了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害；細心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。”冷風(fēng)入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。陶詩今存125首，多為五言詩。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。2．難點：“悲戚”的深意。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)?！帮L(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。陶淵明出身于破落仕宦家庭。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時光，認真學(xué)習(xí)，細心做事，懷大志，成大事。陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。問5：“欲言無予和，揮杯勸孤影”如何翻譯？詩人想傾吐心中的什么？結(jié)果又怎樣？明確：“欲言無予和，揮杯勸孤影”兩句說的是：我想傾吐自己的心聲，卻沒有人應(yīng)和我，我只好一個人舉起酒杯勸自己的影子和我對飲。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。問1：這首詩最直接表現(xiàn)詩人情感的一個詞是什么？ 明確：最能直接表現(xiàn)情感的是“念此懷悲凄悽”中的“悲悽”一詞，即“悲傷”之意。2．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。（結(jié)合詩人生活背景討論）3．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。教學(xué)難點理解“悲戚”的深意。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。（二）朗讀賞析齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作?！毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘?！帮L(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點上——房戶、枕席。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)?！敖Y(jié)廬在人境，而無車馬喧。多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”。全詩充滿對人生的嘆息。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。這里運用了移情的修辭手法。四、課堂小結(jié)：古代很多文人時運不濟，命途多舛。宇宙無垠,生命孤獨。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。【課時安排】一課時【教 學(xué) 過 程】一、導(dǎo)入屈原說“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)?！帮L(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。陶淵明出身于破落仕宦家庭。這可說是此詩的內(nèi)蘊所在。氣變悟時易，不眠知夕永。6．自主朗讀探究