【正文】 那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見(jiàn)聞和感受。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。這里是人類歷史無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。既然“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，為什么作者還要去報(bào)道?說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題的理解。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號(hào)稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營(yíng)（日本仔中國(guó)東北的“”細(xì)菌實(shí)驗(yàn)），據(jù)統(tǒng)計(jì)共有400多萬(wàn)人在這里遭到殺害。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。三、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究：讀了課文和了解背景資料后，請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。六、延伸拓展（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇報(bào)道與我們?cè)趫?bào)紙上看到的一般報(bào)道有何不同之處？（多媒體展示）明確：答案見(jiàn)多媒體展示。九、播放歌曲《祈禱》結(jié)束對(duì)全文的講解（多媒體播放視頻音樂(lè)）會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)反思：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：①使學(xué)生課前通過(guò)圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的39。我們通過(guò)看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。多用否定句。讓學(xué)生能記住歷史慘痛的`教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過(guò)去，就意味著背叛。二、幻燈片展示一游覽過(guò)程：毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。因此，我代表普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。一、導(dǎo)語(yǔ)：二、背景：三、主體四、結(jié)語(yǔ)：讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)（1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？明確：（2）、作者又沒(méi)有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？明確：（3）、在文中第三部分715段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？明確：①②③④⑤⑥人們感情的變化，從側(cè)面證明了四、獨(dú)立思考，深入分析這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？常見(jiàn)新聞作品：本文不同之處：文章開(kāi)頭寫“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭……”，這樣寫有什么作用？結(jié)構(gòu)上：內(nèi)容上：寫法上：“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？第一次：承上啟下。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。注明新聞的來(lái)源。（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）寫作特點(diǎn)：文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。”一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。”我想對(duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。示范：當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。五、主題探討（多媒體展示）思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？從這些反復(fù)出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？探析：（1）作用：第6段和末段反復(fù)出現(xiàn)的句子，是作者通過(guò)貌似平靜的語(yǔ)言，表現(xiàn)出自己對(duì)納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。（2）參與者：直接描寫所見(jiàn)所聞。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。課時(shí)安排：1課時(shí)。這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。這篇新聞?dòng)袥](méi)有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?提示:本新聞并沒(méi)有寫有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。”這句話中，如何理解“撞痛”這個(gè)詞的含義？５、結(jié)合選文及《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》談一談你對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒(méi)有回到她的身邊。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】１、初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；２、情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；３、已具有一定的合作、交流、探究能力。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師讀第９、１０兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺(jué)。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。”“他們感到自己也在被窒息。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。1947年被開(kāi)辟為國(guó)家博物館。這是一幅多么美好的和平的景象。有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。(圖片展示)盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。（2）作者之所以要寫這篇報(bào)，一是因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者，更是一個(gè)被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。歐洲議會(huì)決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會(huì)27日在布魯塞爾舉行的會(huì)議上以617票支持、10票棄權(quán)的表決結(jié)果通過(guò)一項(xiàng)決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀(jì)念日”。）所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒(méi)有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。第五篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1教材地位：此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫十字。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。2?！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。那作者為什么要寫呢？用文中的話來(lái)說(shuō)，“非寫不可的使命感”齊讀6段。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境?！?——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了