【正文】 法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。為了學(xué)校，指要以改進學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。(二)基于學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)將知識的傳授放在中心地位,以為一旦教師接受了關(guān)于教學(xué)的新知識,就可以運用到教學(xué)活動中,然而在結(jié)果上卻往往收效甚微。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例證。案例是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性的事件。全校的展開，勢必可以明白學(xué)校的工作重點和難點。自己的教育要做些怎樣的改進？又產(chǎn)生了哪些問題？反思提供下一步要做的事。新手寫作的步驟： １、尋找一個或幾個典型性的案例，對它進行內(nèi)容上的分析。對象是老師。如遇到以上三種情況，比如同學(xué)間的講話，如影響到別人，我們只要邊講課邊把視線重視他們，一般情況下，都會自覺停心講話，如遇到打瞌睡或看別的書籍，我們只要邊講課邊走到他們的旁邊用手指點一下，都可以達到抑制的效果。對于“咨科”、“閱讀”內(nèi)容、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外認真閱讀，這些內(nèi)容可以增加他們的知識面，擴大他們的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能認為可有可無的內(nèi)容，對于“討論”的內(nèi)容，可以指導(dǎo)同學(xué)開展討論、并把討論的結(jié)果在全班進行交流，發(fā)表不同看法，造成共識，但允許保留不同觀點。一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。這體現(xiàn)了研修主體的廣泛性。②開放性原則——選題上要體現(xiàn)內(nèi)容的多元化和廣泛性，要在立足本校“自主合作探究”研修的基礎(chǔ)上，采取“請進來、走出去”的方式，拓寬教師的視野，形成資源共享。(七)校本研修的基本要素：自我反思（實踐反思）。評估驗收的對象為工作滿一年、三年和五年的教師。張集小學(xué)教師認真觀摩了青年路小學(xué)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，對青年路小學(xué)教師先進的教學(xué)理念、高超的課堂教學(xué)藝術(shù)給予充分肯定。教師應(yīng)該在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗。這些問題凸顯了校本特色，反映了學(xué)校和教師的實際，因而以這些問題為對象的教研勢必具有現(xiàn)實的針對性，它強調(diào)把研修的成果在本校教育、教學(xué)活動中加以應(yīng)用，解決本校教育、教學(xué)的實際問題，提高本校教育、教學(xué)質(zhì)量。世紀是一個“學(xué)習(xí)化”時代?！比绻粋€課堂充滿疑問，又加上學(xué)生有強烈求知欲，那么學(xué)生的聽課情緒一定會很高的！故我在上課經(jīng)常告誡同學(xué)大膽提出不同看法，可以大膽質(zhì)疑教科書和教師，因有時教科書也會出現(xiàn)錯誤、何況我們教師，故在課堂教學(xué)中，如有的同學(xué)當(dāng)堂提出問題，無認正確會否？我都給予表揚，然后當(dāng)堂給予解答我在適當(dāng)場合下，給予解答，如果是我們當(dāng)教師的講錯了，應(yīng)不怕丟面子，及時給予糾正！如果是同學(xué)提出的問題有錯，在給予解釋的同時，并縣給予鼓勵：“錯，不要緊，你能提出些問題，說明你上課有認真聽講，并有積極思維，今后，你的進步肯定比不思考不提問題的同學(xué)更快”。為此，教師應(yīng)努力建立一種民主、和諧、松、自由的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)把教師的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生平等、共同探討的民主教學(xué)，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)、能大膽地?zé)o拘束地提出問題，發(fā)表見解。案例開發(fā)與案例研究的關(guān)系：案例開發(fā)時形成案例的過程，先開發(fā)案例，才能用案例來進行教學(xué)。６、能揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，要能反映教師與學(xué)生的內(nèi)在的復(fù)雜活動。背景：背景的介紹，告訴別人事件發(fā)生的場景，可以是間接背景、也可以是直接背景。２、有助于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的重點和難點?？梢允亲约航?jīng)歷過的，也可以是看到的、聽到的。不是簡單的呈現(xiàn)，而是需要描述過程的，圍繞一個主題進行的。第三、校本培訓(xùn)有利于彌補繼續(xù)教育資源不足社會機構(gòu)和培訓(xùn)中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要。第三、追求特色是培訓(xùn)的關(guān)鍵，目標(biāo)在于形成“教有特色，學(xué)有特長”的教育理念。教材形式從統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。六、尊重家長。此外教師還要關(guān)注提問與后續(xù)教學(xué)行為的銜接，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或提及學(xué)生的答案，以使學(xué)生看到自己對教學(xué)的貢獻，產(chǎn)生成就感和自豪感，使整個課堂教學(xué)構(gòu)成一個有機的系統(tǒng)。此處可以使用追問以促進學(xué)生進入高層次的探索過程。教師的理答反應(yīng)，直接關(guān)系到學(xué)生回答問題時的積極性，影響到課堂上學(xué)生的參與是否成功，并影響教師的長期教學(xué)效果。第三，在提出問題之后，不能重復(fù)和增加問題，除非已經(jīng)過去了幾秒鐘，否則就會打斷學(xué)生的思考，干擾他們的反應(yīng)能力。一是因為多則易濫，出現(xiàn)“滿堂問”，過多的問題使教學(xué)整體出現(xiàn)分散化傾向，沖淡了教學(xué)過程的邏輯性，淹沒了教學(xué)重難點。在課前準(zhǔn)備一些此類問題，即使你不全用它們，也將有助于你注重發(fā)展學(xué)生的高水平思維能力；事先預(yù)設(shè)一些圍繞中心的問題將有助于你言簡意賅的闡述問題。第三，問題可能強調(diào)內(nèi)容也可能強調(diào)加工。低層次問題要求學(xué)生使用理解性知識和實際應(yīng)用能力來回答。培訓(xùn)內(nèi)容：第一章 教學(xué)藝術(shù)概述一、教學(xué)藝術(shù)。在提出問題階段，要根據(jù)不同的目的提出適宜且有效的問題；在獲取答案階段，要合理使用候答時間并使課堂參與最大化；在有效理答階段，要學(xué)會使用追問、轉(zhuǎn)問、澄清等技巧。但是這個算術(shù)題可通過問“你可以用多少種不同的方式來算出69的答案？”轉(zhuǎn)化為發(fā)散式問題。這種做法的主要作用包括：在備課時設(shè)計一些問題會增加課堂互動的可能性；事先準(zhǔn)備好問題更有可能讓學(xué)生聚集于教學(xué)的主要目標(biāo)。所以教師要注意一次問少量的問題，有時一兩個就夠了。如何更有效的使用候答時間呢？我們建議教師們可以做這些事：第一，做些規(guī)定以防止學(xué)生把答案脫口而出。同時為了維持他們對課堂的參與，要讓所有學(xué)生都保持警覺，使他們意識到自己在任何時候都有可能被叫到，變一下叫答模式以隨機叫學(xué)生來回答下面的問題也不失為一個好方法。很多時候，要說明原問題的重點或想引導(dǎo)學(xué)生取得正確或全面的答案時，教師要追加好幾個問題。當(dāng)然教師還要學(xué)會用非言語方式進行理答，有時一個微笑，一個眼神，一個點頭都能起到鼓勵的效果。明確自己的職責(zé)，規(guī)范師的職業(yè)道德。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。新課程的實施呼喚建立平等的新型師生關(guān)系。第一、學(xué)校要有明晰的辦學(xué)理念，有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓(xùn)的前提。校本培訓(xùn)以解決實際問題、提高教師教育教學(xué)能力、全面提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，針對學(xué)校和教師實際，自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以學(xué)校為主體進行管理和組織，在“想當(dāng)前教師所想，急當(dāng)前教師所急”、解決實際問題上具有突出優(yōu)勢，有助于學(xué)用結(jié)合，提高中小學(xué)教育質(zhì)量，推進學(xué)校改革和發(fā)展。它可能包含一些認知成分和批判成分,但它主要指教師對做出各種教學(xué)策略的實際情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。因此教師要有問題意識，遺忘問題是也在遺忘案例的素材。蘇霍姆林斯基寫過２７００個案例素材。兩者各有優(yōu)點。４、要反映事件發(fā)生的背景，把事件放在一定的時空背景中進行分析?？梢允菍榷ㄊ聦嵉幕貞浥c追述；但如若在事件發(fā)生之前去記述，對事件的記述會更詳盡。新一輪的課改正在全國轟轟烈烈地開展，針對以上新課改的要求，本人在平時課堂教學(xué)中，主要采用了以下三點做法：一、平等待生平等對待學(xué)生，應(yīng)保護學(xué)生的自尊心、自信心，應(yīng)體現(xiàn)尊重和愛護。而當(dāng)同學(xué)遇到老師忘記“問好”時，要 求老師先向同學(xué)“問好”。篇二：校本培訓(xùn)材料(三)教師如何做校本研修主講人 陳 鵬培訓(xùn)時間：2013年11月18日下午培訓(xùn)地點：綜合樓三樓會議室參訓(xùn)教師：全體教師培訓(xùn)內(nèi)容：一、校本研修概述世界正發(fā)生著劇烈的變化，我國也不例外。指教師是研修的主要力量，活動是圍繞本校教學(xué)實踐開展的，沒有學(xué)校自身的主體作用，學(xué)校的課程改革是不可能成功的。校長應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念，重視激發(fā)教師的主體意識，提高教師的主體能力。(六)校本研修的價值定位(1)提供保障 : 崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)和開發(fā)自己潛能的機會，為教師營造一個互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動和保持教師創(chuàng)新的積極性，促進教師主體作用的發(fā)揮和個性的發(fā)展。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。青年路小學(xué)一直把青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校工作的重中之重，多年來，通過“一三五工程”、“青藍工程”、“名師工程”培養(yǎng)了一大批全國、省、市級名教師。：同伴互助（共同發(fā)展）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長應(yīng)該鼓勵教師在校本研修中研究真實、具體的教學(xué)問題，從解決問題的需要出發(fā)，通過書本和網(wǎng)絡(luò)獲取一切有利于問題解決的信息，并將其與自己的研究結(jié)合起來，探索有效解決問題的方式與方法?！１狙行迯娬{(diào)對教育、教學(xué)實踐中所面臨的具體問題進行反思，這種反思不僅是一般意義的“回顧”，而且是教師以研究者的眼光來審視教育、教學(xué)實踐過程中遇到的問題，并從中總結(jié)行之有效的做法。(二)校本研修的含義含義表述多樣，基本觀點：，以促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為主要目的，以教師教學(xué)過程中面臨的各種問題為主要研究對象，以教師為研究主體，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源或優(yōu)勢，引入各層次專家介入，通過一定學(xué)習(xí)、研究程序取得研究成果，并直接運用于學(xué)校實踐的教師專業(yè)活動，具有行動研究的特征。對于一些比較得意易懂內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生看書，教師提幾道思考題，讓同學(xué)回答：可以鼓勵同學(xué)自覺站起來回答問題（不指名）由于高中生自尊心比較強，怕說錯或不愿意說剛開始效果不太令人滿意，我鼓勵同學(xué)大膽站起來回答問題：并說這是個很好鍛煉機會，最少可以鍛煉你們膽量和口才，對于你們今后走出社會也是很有幫助，今后找工作，用人單位好多是通過面試而易錄用，你有內(nèi)才，還要能夠表達出來。附：“心理咨詢問卷調(diào)查”部分內(nèi)容要是老師講題目時，中間的一些步驟有些繁瑣，我聽不懂，我會開始整節(jié)課走神，而且討厭起這位老師，課后不懂的也就讓它不懂，從不自覺弄懂它。２、在于縮小了教學(xué)情境與實踐情景之間的距離。也可把兩個合而為一。寫作案例的基本要求：１、一個典型的案例辦自己的論述和描述集中在一個主題上，材料的取舍也以此作為標(biāo)準(zhǔn)。偶爾的課堂實錄不能稱之為案例，只是課例。這種形式是和教師聯(lián)系在一起的。一是由個體說明總體、詮釋總體，個別說明一般；二是通過這個事件具有的啟示意義，能說明某些道理，這也是典型。教師反思的過程與基本成分反思的過程：以經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→重新概括→積極的驗證。(三)在學(xué)校中。在學(xué)校中，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。長期以來，我國教學(xué)關(guān)系中，以老師知識的講授為主，學(xué)生則被動接受，很少為學(xué)生的將來發(fā)展考慮。模范遵守社會公德，