【正文】 我覺得我的工作雖然很平凡，但我很有成就感：因為老師的寬容和愛心會形成學生的寬容和愛心，那么我們的社會也會更加美好。班主任接手一個班級，要通過多種途徑了解學生狀況，包括家庭狀況、性格特點、交友狀況等，這樣便于與學生溝通交流，不至于不小心傷害了學生的自尊心。四、營造家校之間的和諧教師和家長之間的和諧，是對構(gòu)建班級的一個有益的補充。下面我就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法?！彼痤^驚訝地望著我。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。分析：熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。小朋友天性是熱情、樂觀、活潑向上的。這一切都很簡單，用自己的行動來引導孩子，他們是聰明的精靈?！白x書交流會”上向別人介紹自己讀到的好故事，講述自己的看法。是啊，要不然，怎么說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)呢。二：和諧師生關(guān)系的特點：一提到師生關(guān)系時人們更多地會想到師生之間的民主、平等、對話，強調(diào)老師對學生的尊重和關(guān)愛。同時，和諧的師生關(guān)系對于學生形成積極的學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識思想觀念是行動的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。學生學習觀是指學生個體對知識、經(jīng)驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一 認識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學習性質(zhì)、學習過程與學習條件等多的直覺認識。第三，平等對待學生。另外，學生還應注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學生的錯誤視而不見，而是要采取學生能夠接受的批評方式。這種反饋包括學生自己的教學、交往的方式自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學生誤會的地方要想辦法澄清。教師應善于捕捉學生的興趣愛好，形成與學生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍。同時，學生也應做到：第一，主動提高自己，始終追求進步。第二，全面了解學生。學生還應從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。它是在特殊的環(huán)境——學校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學過程的相互作用而產(chǎn)生的。我希望我和學生都能成為遇事認真，自信、自立、自強的人。這些源于對學生尊重的教學行為細節(jié)，使她的課堂實在、活躍，氣氛愉快和諧。比如，我哪個字的筆畫不到位，細心又嚴格的孩子們會一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子們笑了，我也笑了。所以，和孩子的相處中，我們應該把情感的交融放在首要的位置，在這樣的前提下，教師才能盡心盡里做好他們學習跑道上的場邊教練，生活生涯中的引路人。課下喜歡亂沖亂撞，有時會大打出手，有玩游戲機的行為。分析：教育是心靈的藝術(shù)。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，剛才還滿不在乎，現(xiàn)在似乎有點局促不安。因為學生值得我們?nèi)レ乓驗閷W生會讓我們逐漸走向成熟，讓我們體會到了成功帶來的喜悅。處理好任課老師和學生間的矛盾，有利于同事之間的和諧。如何去營造和諧班級，關(guān)鍵在于要善于構(gòu)建班級人與人之間的和諧關(guān)系。這件事，我深深地體會到對紀律、思想品德方面是有問題的學生，不要把他從你身邊推出教育，而是應用心接納他們，尊重關(guān)懷他們，抓住教育有利時機，有情、有理、有力、有度地進行調(diào)控，使心靈得到相映！初中生處在人生世界觀形成時期，這階段的教育得當與否可能會影響到學生 2 的一生。他怎么會逃避衛(wèi)生值日工作呢，他怎么這么懶啊?我心里掠過一絲不滿，此時同學們似乎在看著我怎么處理這件事。尊重他的人格與自尊心，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。四、輔導過程：看著他含著眼淚的眼睛，我嘗試用最親切的語氣調(diào)節(jié)氣氛，試探手搭肩膀與他接近，臉帶慈祥笑容，聊聊一些愉快的事情。那么什么樣的班級才是和諧班級？班主任應該如何去營造和諧班級呢？根據(jù)本人多年班主任的經(jīng)驗，我想談一下自己在這方面的認識。關(guān)心學生，放下管理者的架子，想方設法走進學生中間，想學生所想，急學生所急，做學生的良師益友。此外，班主任作為班集體的管理者，還要注意與領導之間保持和諧。讓學生做到的事，做班主任的一定要帶頭做，而且做的要更好。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。我調(diào)查一下，原來是組長都沒完成作業(yè)，自己不遵守紀律。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。當學生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。我在朝著這樣的方向努力：（1）民主的，自主的課堂教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學的需要，也是學生身心發(fā)展的需要。通過長期的觀察和了解，老師須因材施教，培養(yǎng)多樣的各俱風采的人才。正如有學者指出：強調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學生一道獲得幸福是非常重要的，因為不考慮老師的幸福只考慮學生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實的。這三個關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。認識到教學不僅僅要發(fā)展學生的智力，還要發(fā)展學生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計從來評價學生。學生應樹立自信，克服膽怯心理，認識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。第四，主動關(guān)愛學生。學生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學生還應主動關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。教師應對學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。恰當?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。換位思考。教師對學生的愛，不公有利于學生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學生對教師的愛。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。再次，樹立正確交往觀。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學生處于被動、無權(quán)的狀態(tài)，但事實上學生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進行對抗。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。只強調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。在班上，在老師的不斷嘉許中，學生之間經(jīng)常有“XXX小博士”、“小百靈XXX”、“故事大王XXX”等等這樣的昵稱，使小朋友之間相互肯定，并且老師還要創(chuàng)造給他們充分展現(xiàn)自己的空間。教給一定的方法，給予指導，讓