【正文】 節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：解決問題時(shí)對于數(shù)量關(guān)系的分析，借助線段圖幫助分析的主動意識。（一）師生談話：咱們學(xué)校的課余生活開展得豐富多彩。：用剛才的思路解答這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要先求出跳繩的人數(shù)是多少，再用總?cè)藬?shù)減去跳繩的人數(shù)，就能啦啦隊(duì)的人數(shù)。回憶一下我們剛剛解決這個(gè)問題的過程，我們是怎么做的。本課通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過程，頗有收獲。在【合作探究】板塊，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。在今后教學(xué)中要做多手準(zhǔn)備。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。第五篇：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題反思精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計(jì)出來的――《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題》教學(xué)反思岑溪市第七小學(xué) 吳 宏一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先在【知識鏈接】板塊設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，并總結(jié)：單位“1”的量分率＝對應(yīng)量。根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。提問：你會檢驗(yàn)嗎？請一位同學(xué)上來說一說自己的檢驗(yàn)方法。仔細(xì)觀察線段圖，先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說題中的數(shù)量關(guān)系，思考：要想求沒有跳繩的人數(shù)，可以先求什么？ 。（1）（3）嶺南小學(xué)六年級45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)動員占，男運(yùn)動員有多少人？提問：觀察這3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？這3題為什么都用乘法算？ 追問：你同意他的說法嗎？請你再說一說。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生開放思路，加深對數(shù)量關(guān)系的理解，靈活應(yīng)用，體驗(yàn)解答問題的多樣性，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，發(fā)展思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是充分重視學(xué)生說的訓(xùn)練。所以這種思路是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)必是每位學(xué)生都能熟練的掌握。談話：希望在今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀品質(zhì)，勤腦筋，愛思考，勇提問，善解答，把最優(yōu)秀的你們展現(xiàn)給大家。學(xué)生回答，說思路方法。）。提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。主要存在于：，學(xué)生在解決問題的想法，不應(yīng)該是集體的，應(yīng)該注意個(gè)別學(xué)生的表達(dá)，而不必遵循教科書的固定模式，學(xué)生應(yīng)該被允許使用自己的方式，用你自己的語言分析問題。二、課堂教學(xué)行動反思雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：，學(xué)生對學(xué)案設(shè)計(jì)意圖不熟悉，獨(dú)學(xué)行動準(zhǔn)則在偏差，大部分學(xué)生未能輔以“。