【正文】 ，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來越廣泛。附： 課后調(diào)查表 一學期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？● 如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。師：這說明這些紙有什么性質呢？生：說明紙有吸水性。為什么一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？這個結果其實會讓學生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結果卻截然不同。這一教學環(huán)節(jié)的設計突出的是引導學生發(fā)現(xiàn)、關注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關，正因為紙方便、服務了我們的生活、工作和學習，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。通過參與學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領課。（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。[科學的本質就是從提出問題到解決問題，提出有價值的問題是進行科學探索的第一步，緊扣“紙”提問就是引領學生去初步了解各種紙的不同特點以及性質，將學生對紙產(chǎn)生的興趣推進為探究的愿望。（二）探究紙的吸水性和透明度分組進行探究紙的吸水性和透明度。提示問題：要制作這么多的卡片，要砍掉多少棵樹？思考：隨著用紙量的增加，會產(chǎn)生什么問題？出示：節(jié)約一張紙[由于學生對紙的生產(chǎn)過程不是很熟悉，因此借助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地了解這一過程并知道制作卡片需要砍掉許多的樹木，讓學生在驚嘆之余充分認識到節(jié)約用紙就是在保護資源。學習過程 二次備課（一）、談話導入：講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。把幾種紙分別對著光亮看一看。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是其中最突出的環(huán)節(jié)，教會學生科學的探索過程，掌握一定的教學方法，相當于讓他們有了一根“點石成金”的手指頭。觀察。（2）認識有哪些紙？餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等。對于吸水性和透明度，放手讓學生選擇感興趣的一項進行深入研究，通過用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過把紙罩在燈泡下，展現(xiàn)紙的透光性能等方法，學生選其一進行研究，并隨時填寫實驗記錄單。所以我們作為科學課的教師，應該在每一節(jié)課的教學導入階段設置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導得充分，才能入得自然。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點也給它取個名字。師：說的好。下面的思考和相關問題的提出就會越發(fā)顯得順理成章。（板書：上網(wǎng)查詢資料）2 學生上網(wǎng)查詢有關資料。知識與技能● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。用畫報紙做裙子又漂亮，又能動。我們還給紙派了隊，按照吸水能力從強到弱：餐巾紙→報紙→白紙→臘光紙。生：力氣還要一樣大。生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個學期也沒有爛。）學生觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)?！處煟耗阒缊A珠筆的里面是什么嗎？——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。希望小朋友好好學習，長大后發(fā)明出更多特殊作用的紙。你在哪里見過這些紙？它能做什么？有什么優(yōu)勢嗎？提出課后實踐作業(yè)（1）生活中還有很多這樣不同特性的紙，請你找一找，并搜集他們的相關信息，介紹給小伙伴們（也可以做在小報展示中）。小結：紙怕水，怕火，易折，易破，易皺，所以用紙時要小心，看書或用 其它紙制品時要輕拿輕放，防水防火?；顒又攸c：觀察、感知。觀看的過程中別忘了記錄有用的信息哦。引導幼兒通過摸摸、玩玩，感知紙的特性?；顒又薪處煹姆e極引導，幼兒的主動探索表現(xiàn)得非常明顯。四、畫一畫——安裝說明書。根據(jù)經(jīng)驗學生會提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。同時在交流中，學會把知識與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學到的知識與技能去分析生活中的問題。）這些東西對你的研究是否有幫助？（三年級的學生接觸科學課的時間不長，他們對如何選擇研究對象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對同類事物進行對比探究，引導學生注意：、有層次的引導是非常重要的。生：我們是用小紙條提鉤碼來比較的。談話：課后請大家選擇合適的紙，制作一個玩具，我們來比一比看誰的作品選擇的紙張最合適，作品最有創(chuàng)意。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？4 學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上?！?最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。此處的提問進一步凝聚了全體同學的注意力和觀察力，在有效的教學語言中不露痕跡地起到了組織教學的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學繼續(xù)關注下面的教學活動。在稍有疑惑之后，學生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術”的秘密。同時也是在提示大家，科學并不神秘得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學。而且，紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行較為深入的科學探究活動。知識與技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。]三、認真探究紙的性質。調(diào)查小組研究的問題。]五、課后延伸。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。重點難點能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。通過小組討論探究方法，使學生更有條理地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識同種紙的多個特點、不同紙有不同的性質并且體驗到與人合作的重要性。質疑：不同紙的結實程度與什么有關。（1）學生匯報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。紙條的相互勾拉活動是為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向紙條的結實程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學生體驗感覺上的差異。在小學階段的科學課程帶有啟蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學素養(yǎng)的建立也只會是紙上談兵。師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點?？茖W課更強調(diào)科學探究的過程。此時，孩子們已經(jīng)在自覺行為中開始了探索身邊科學的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經(jīng)驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿