【正文】 哪些秋的聲音呢？”一石激起千層浪，學(xué)生片刻的沉寂之后，思維頓時(shí)迸現(xiàn)。（比如學(xué)生作品資料集）其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。我利用每周一次的閱讀課、午練開(kāi)展閱讀交流實(shí)踐活動(dòng)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”，學(xué)有用的語(yǔ)文。讀與寫(xiě)是屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫(xiě)話(huà)實(shí)踐提供仿寫(xiě)借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。在教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，突破重、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。總之，只要身為教師的我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，去研究、去探索，弄清讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，出現(xiàn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的良好局面。至于選用哪種練筆形式，這需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揮文本的“導(dǎo)讀”“導(dǎo)練”作用，因地制宜地開(kāi)展閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在九年級(jí)我們抓住那些具有真善美的小說(shuō)、具有思想教育意義的散文、文言文，讓學(xué)生寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀后感。教師應(yīng)在學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容主旨后，組織學(xué)生就一兩個(gè)方面暢所欲言，并在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，歸納賞析方法，升華思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高和學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的熏染有著特別重要的意義。每個(gè)月，我們要求各班開(kāi)展一次閱讀交流活動(dòng)，出一期閱讀手抄報(bào)，評(píng)選5名閱讀之星，向他們每人贈(zèng)送一本書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每學(xué)期讀哪些書(shū)，我們給出了100篇篇目，有經(jīng)典的、有時(shí)文的。學(xué)校每周可開(kāi)設(shè)一堂美文欣賞課。它在原作的基礎(chǔ)上可以增刪一些情節(jié)，可以改變題目，改變敘事人稱(chēng)，也可以改變體裁，改變文章順序等。因而，我們要求老師在確立閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把讀寫(xiě)結(jié)合作為閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，也是一種以寫(xiě)促讀的方法，同樣能收到以寫(xiě)促讀的效果。第一、著重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，理清文章的“頭緒”，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。例如《雪地里的小畫(huà)家》一課，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”，會(huì)畫(huà)些什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。一年級(jí)著重練好了一句四素完整句，一句話(huà)寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)寫(xiě)連貫的幾句話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察該詞的特點(diǎn)，進(jìn)而引出許多 abb 式的同類(lèi)詞語(yǔ)，如“紅通通”、“綠油油”、“金燦燦”、“水汪汪”等。由此可見(jiàn)，只有大量地讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，學(xué)生快快地學(xué)語(yǔ)文。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對(duì)作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來(lái)。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品、故事人物，相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，在學(xué)習(xí)某些課文之前，讓學(xué)生先在課外查閱與課文有關(guān)的材料。假如我有一枝馬良的神筆??這些看似不太可能實(shí)現(xiàn)的事情，卻表達(dá)了學(xué)生純真美好的心愿。例如仿寫(xiě)練習(xí)，這種方法適合于中、低年級(jí)，中、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作需要老師扶一把，幫助他們提高寫(xiě)作水平。課后我讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)，贊美秋天的課文，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，借鑒教材寫(xiě)作方法，運(yùn)用原課文的“總分總”結(jié)構(gòu)，抓住家鄉(xiāng)、秋天景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)豐富的想象，用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描表達(dá)自己真摯的思想感情。二、實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)原則分解性原則。為此,學(xué)生的作文水平始終難以提高,而作文又是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、想象能力及創(chuàng)新精神的訓(xùn)練基地?！蹦窃谶@三個(gè)月里，孩子們種花的情景是怎么樣的呢？于是，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想像說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。之后，我便要求學(xué)生試著運(yùn)用這兩種方法，描寫(xiě)自己身邊的小動(dòng)物外形。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。所以，我提倡學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候做摘抄，把書(shū)中的好詞好句拿來(lái)為我所用。“讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。我自己也認(rèn)為模仿是寫(xiě)作的捷徑，仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫(xiě)作水平有所提高。一般在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，才可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。那么，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要按照一定的順序注意觀察。又如李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，將這首詩(shī)歌寫(xiě)成一段文章，可寫(xiě)瀑布之壯美，可寫(xiě)與詩(shī)人李白見(jiàn)面的交談。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段,是為了交流思想感情。此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等。單元四篇課文內(nèi)容不同，但都是圍繞中心人物講一件事，都是用具體的事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，每一課根據(jù)內(nèi)容不同，讀寫(xiě)訓(xùn)練不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小螞蟻劃動(dòng)手臂，“嘿呦、嘿呦” 是螞蟻搬家的聲音。這一訓(xùn)練緊緊結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行。讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的讀書(shū)筆記，推薦優(yōu)秀篇目，介紹自己的讀書(shū)成功之處，學(xué)生、教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字，通過(guò)大量識(shí)字增大學(xué)生的閱讀量，為說(shuō)話(huà)、為作文做好準(zhǔn)備。低年級(jí)的讀寫(xiě)結(jié)合，“寫(xiě)“在一定程度體現(xiàn)為“說(shuō)”?！碧幱诘湍昙?jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。這就是在完成第一個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即“思想感情、內(nèi)容、語(yǔ)言文字“的過(guò)程。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是第一位的，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命線。目標(biāo)定位了，我們就有了前進(jìn)的方向，讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文課堂占一席之地。文章本天成，妙手偶得之。每周安排一節(jié)自由閱讀課，主要是學(xué)生憑借個(gè)人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地閱讀。閱讀，讓學(xué)生徜徉于情感園地、行走在思想高坡，保證了他們寫(xiě)作的源頭活水。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛(ài)好等，推薦一些有益于開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)動(dòng)想象的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄，或?qū)懗鲎约旱男牡皿w會(huì)，并經(jīng)常翻閱，鞏固記憶，加深理解。因?yàn)?，語(yǔ)文課堂是有限的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的，十分廣闊的，如果忽略了大量的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，忽略課外閱讀這個(gè)廣闊的空間，那么學(xué)生勢(shì)必視野狹窄，積累貧乏，思維僵化，語(yǔ)感遲鈍，其情感態(tài)度價(jià)值觀得不到熏染，其文化品位和審美情趣得不到提升，其語(yǔ)文素養(yǎng)也就不可能真正地得到提高。改編是根據(jù)原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變換寫(xiě)作角度將文章改成另一種體裁或樣式。解讀在“知識(shí)與能力”方面目標(biāo)，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，教學(xué)中應(yīng)該促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，包括語(yǔ)感能力和寫(xiě)作能力等。讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、在閱讀中悟?qū)戦喿x教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)步驟。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，我們應(yīng)首先從 “兩素句”(人物、事件)開(kāi)始，再由“兩素句”過(guò)渡到“三素句”(人物、事件、時(shí)間或地點(diǎn))，為學(xué)習(xí)四素俱全的句子作了鋪墊。又如學(xué)習(xí)了“三日晶，亮晶晶”后，學(xué)生對(duì)“亮晶晶”這個(gè)詞十分感興趣。讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相輔，整體推進(jìn)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效益，產(chǎn)生良好的效果。指導(dǎo)學(xué)生粗讀與精讀相結(jié)合。語(yǔ)文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。假如我有一枝馬良的神筆，我要為2008年奧運(yùn)會(huì)畫(huà)最大最好的體育館，為所有的運(yùn)動(dòng)員提供一流的場(chǎng)館，讓各國(guó)人民領(lǐng)略中華民族的風(fēng)采。只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、想像寫(xiě)、拓展寫(xiě)、插補(bǔ)寫(xiě)等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得