【正文】 生的《荷塘月色》吧!總之，月夜已經(jīng)美美地印在了我的心里了!這一個(gè)小小的省略號(hào)可以給我們多少遐思啊!讓我們把這美妙的月色永遠(yuǎn)留存在自己的記憶里吧!第二篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[定稿]教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。自由讀書。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。6課文的二三段寫了我和小外甥的對(duì)話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀。理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象。月亮出來了——）過渡：沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀？就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？三、誦讀第二段（313），體驗(yàn)詩意美。月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。1指名當(dāng)眾朗讀自己創(chuàng)作的詩。，并概括大意。三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。（1）準(zhǔn)備。）？總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文。出示：“像眼睛，天的眼睛。（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。二、初讀課文，整體感知。學(xué)情分析：作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。指名動(dòng)情朗讀“想象”激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫月亮的詩。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來。]第三篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)望 月第二課時(shí)讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。學(xué)生練讀。（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對(duì)文本的理解推向深入。這是富于變化的臉，它和小孩子一樣，有喜有憂，所以它常常把那圓圓的臉蛋笑盈盈地呈現(xiàn)給我們，有時(shí)又悄悄地偷偷進(jìn)云層，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向云姑娘訴說自己的憂傷。師描述：我們置身在江輪的甲板上，眼前是一片開闊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，銀色的月光灑滿了江面，清幽曠遠(yuǎn)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。（21自然段）課前預(yù)習(xí)了課文，你知道課文主要講了什么內(nèi)容？ 結(jié)合板書：賞景、吟詩、幻想三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。品讀課文，感受課文所描繪的情境，受到美的熏陶。）你還有哪些感受？指導(dǎo)朗讀：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那么我們能不能通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲地練習(xí)練習(xí)。學(xué)生配樂朗讀。師：同學(xué)們平時(shí)也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩句對(duì)起詩來。背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運(yùn)用。畫出描寫月亮的詩句。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。學(xué)生分角色朗讀第三段?！?教具準(zhǔn)備：多媒體課件。是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！[ 我們來合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來!]每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？生交流對(duì)詩句的理解。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。（2——3名）1總結(jié)延伸：[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會(huì)誕生出一首什么樣的詩。情感態(tài)度價(jià)值觀：。找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）板書：月夜江景，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）板書：賽詩 對(duì)話，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）板書：想象、幻想，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。教學(xué)過程：一、回憶月景，導(dǎo)入新課。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。精讀課文第13——20自然段。讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家