【正文】 感而設(shè)定的。３、總結(jié)提升：同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。（教師板書“魂”字）“梅花魂”讀課題，你的心中有疑問嗎？學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。過程與方法：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。⑴讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。⑴自由朗讀第14—15段。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)指名讀。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧?、?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注。課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。一會(huì)一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對(duì)祖國的這種深深眷戀的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、掌握生字新詞。引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天?！保?）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷（一）體會(huì)愛梅之心你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。——請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。過渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。教學(xué)難點(diǎn)理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。⒉無法回國，失聲痛哭。)④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？ ［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。⑵學(xué)生交流。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。介紹梅花出示梅花掛圖。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：１、學(xué)會(huì)生字詞。）⑶ 提升：匯報(bào)你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢(shì)讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）四、總結(jié)談話，升華情感梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》五、拓展實(shí)踐當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國之情第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。學(xué)生自由讀。課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句了解課文中所涉及到的詩句。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神??！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？交流。）那第三次呢？指名生說。之所以選擇這個(gè)內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個(gè)原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對(duì)祖國眷戀的詞句的線索。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？（填空）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。）合作交流① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。【展示交流】（二）、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))(5)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧?、衫首x體會(huì)感情。三、吟誦