【正文】 （實施階段）在這一階段中我以人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展為指針，廣泛發(fā)動課題組成員從實際出發(fā)，圍繞如何提高數(shù)學課堂教學策略之探究活動是否有效，開展有計劃、全面地、深入持久的課題研究工作。撰寫結題報告。五、課題研究成果：通過對科研課題兩年多的研究，我的課堂教學明顯比以前氣氛好了，學生愛聽了，成績也有所進步。一節(jié)課教學內容的深淺也要適中。于是，我對目標進行了如下定位：（1）通過直觀操作等活動，使學生理解面積的意義，認識常見的面積單位“平方厘米”，建立1平方厘米的正確表象；（2）經歷用不同方式比較圖形面積的過程，體會建立統(tǒng)一面積單位的重要性，經歷面積單位的產生過程；（3）在動手操作、合作交流過程中，提高交流、實踐能力。在新課程背景下，應該樹立終身備課的思想，不再把備課看作是短期的行為，而是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。創(chuàng)設真實生活的情境。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動?！笔澜缟显S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都起源于“疑問”。一是學生實物舉例、分組討論：探索圓的特征。課堂教學中對學生的評價。凡是學生能自己動手做的, 就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做, 盡量給學生提供表現(xiàn)自我展示能力的機會。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。使學生以學習主人的姿態(tài)，主動參與討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，以提高學生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。在課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的時間和空間，讓學生針對提出問題多想，這有助于學生進行思維活動，發(fā)展探索能力。三、提高學生課堂的參與度，進行有效的師生互動，深化有效教學。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。其實，生活中蘊涵著豐富的資源。”如果貪多，最好的情況不過是使學生獲得知識皮毛，弄不好則會失敗。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。為了完成課題，我查閱了大量的資料，進行了長時間的理論學習，讓自已及時充電，取得了很大的確進步。學生的學習成績有了一定的提高。對實驗班和普通班的學生的學習成績進行比較。10月份：制定課題研究計劃。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實到了教學行為上。我們確立了學校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡。及時交流課題研究心得，進行階段總結。前衛(wèi)中學：周立平第二篇：新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究實施階段總結新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究探究活動有效課題研究總結（實施階段）在這一階段中本人堅持以科研為先導，以現(xiàn)代化教育技術為手段，不斷強化課題的研究力度，使課題研究初見成效。為了保證課題正常運作，我們要求教師做到“五個一”：①開學初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質量的論文或總結。經過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學實施策略上發(fā)生了可喜的變化。11月份：確定研究對象及研究方法。研究制定課堂探究活動是否有效的調查表。今后，我將繼續(xù)努力，對課題做得更細致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質量！前衛(wèi)中學：潘瑩 2009年12月新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究探究活動有效課題研究計劃（總結階段）一轉眼課題研究已進入第三階段——課題研究總結階段。三、存在的不足之處我認為有時為了探究活動的實施，課堂上有時過于活躍，課堂效果不太好，今后要注意。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。因此，我們在確定教學目標時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學生的基礎知識、基本技能打好樁，還能關注學生的學習過程和學習結果，喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值。備課前，教師應該做個有心人，認真分析教材，有針對性地收集相關的生活資料“為我所用”，融入教學設計之中。但是一些看似表面熱鬧，牽強附會、缺少數(shù)學思考價值的學習情況真的令人不安和擔憂。促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“你能概括出小數(shù)乘法的計算法則嗎？”“你能推導出圓面積的計算公式嗎？”“這道題還有別的解法嗎？”??這些都是讓學生主動參與認識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。把“練”的舞臺供給學生。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。如在教學“圓的認識”時，教師可精心設計多形式、多層次的教學活動，積極引導學生參與學習的全過程。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。新課程為學生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學生的生活經驗，注重情境的創(chuàng)設等，作為教師應創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關注學生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、及效果等，體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。我們不得不反思，這樣的學習情境能為學生的數(shù)學學習帶來什么？我們不得不自問：什么是有效的學習情境？為什么要關注學習情境的創(chuàng)設？數(shù)學學習需要什么樣的學習情境？怎樣創(chuàng)設數(shù)學學習情境？我認為可以創(chuàng)設數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境、有思維價值的數(shù)學活動情境、認知沖突的問題情境源于數(shù)學知識本身的問題情境等等。備課中必須要學會自我反思。如果在短短的40分鐘課堂上完成這么多的教學任務，勢必會影響教學效果。理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容和學生的實際情況，合理地確定教學內容的廣度。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。研究目標：根據(jù)課題