【正文】 言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。教育專著讀書心得四：教育專著讀書心得（1865字）最近讀了《教育的55個細(xì)節(jié)》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。融會貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。的細(xì)節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現(xiàn)的39。一次無意的非言語行為失誤，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影像與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。.在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。奈教授說，體現(xiàn)一個國家實力的不只是強大的武裝力量，更在于這個國家有沒有精彩的故事。三、教師管理行為細(xì)節(jié)在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。身教39。二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教育的實際情景也是如此。老師多做了什么39。育人39。反思自己的課堂，需要在很多方面還改進和加強，這也是我們距離成為名家的基本差距，但并不能代表我們在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)方面不能做到，或許做的更好。、39。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細(xì)節(jié)作了深入的探究。教育需要思想。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。一句平常但是的話，一個細(xì)小但是的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。古人云，”活到老，學(xué)到老“.在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當(dāng)代，作為以”傳道、授業(yè)、解惑“為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。（山東省魚臺縣實驗小學(xué)方旭）第二篇：教師行為的50個細(xì)節(jié)《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀后感103中小學(xué)部 王振華最近讀了《教師行為的 50 個細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。“老師，請相信我們”黑板報，原本是學(xué)生的園地，理應(yīng)讓學(xué)生自己去處理。班主任卻不讓我們做，據(jù)說學(xué)校要以此量化班主任考核成績。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈?。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。同時要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。他指出作為教師的我們在教育教學(xué)和管理班級中要從細(xì)節(jié)出發(fā)。巧妙警示間接批評39。在我校開展課堂教學(xué)的變革以來，課堂教學(xué)的真實性越來越多的要求老師去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓所有的學(xué)生積極的投身于學(xué)習(xí)中去，在抓住機會的同時，學(xué)生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個重要條件。是我們工作的核心內(nèi)容。,而是守約在和學(xué)生的一次次美麗的相遇中。一個教學(xué)模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現(xiàn)，僅僅告訴我們該模式由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，沒有具體展示模式運行的細(xì)節(jié)行為，就很難為他人接納。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。,而且這種教育比言教更具影響力。以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量