【正文】 情，那些書聲滿懷著我們不敗的信念，那些書聲是我們堅(jiān)持到最后的動力。三年目標(biāo)定良策，人人爭先魅力射。還記得嗎？2016年9月，兒子升入了初中，漸漸長大了，慢慢懂事了。紙醉煙迷的綠，朦朧中被灌注了一碟情絲。這樣一個天氣，找一個沒人的地方，靜品一杯香茗，看著落地窗外零落的雨絲，任血液流淌，思緒飛揚(yáng)，一顆心卻在那里，平靜如水。迷情蝶戀雙飛去，夜念薇蕊更哪堪？零鑼如絲雨纏綿，江面燕歐鈴悄然。寂寥的人心，也成了一片寧靜。順著石板橋，一直通向前方。在校園內(nèi)“聞著書香，歡度課間”，小小圖書角拉近了學(xué)生與書的距離，有效補(bǔ)充校園讀書工程，提高學(xué)生的閱讀、寫作水平及綜合素養(yǎng)，為校園文化建設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景。上海華東師范大學(xué)董蓓菲教授用智慧的鑰匙打開了“合作學(xué)習(xí)的課堂密碼”；華師大新基礎(chǔ)教育研究中心教授吳亞萍作了《課堂教學(xué)—轉(zhuǎn)型變革的策略研究》報告，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出了課堂變革策略：開放性的設(shè)計、大問題的設(shè)計、重心下移和信息回收的設(shè)計，即“三放三收”的課堂設(shè)計。”回眸過去，有些往事已成云煙，幾分深邃，幾多模糊。任汗水如雨般落下，我們依舊奔跑。在學(xué)習(xí)生活中，知識的記憶，單詞的背誦總是令人頭痛的問題。另一位名叫EP的男子85歲，他只能記住自己最近的思想。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：大鼠各腦區(qū)抗氧化酶活性差異很大，不同學(xué)習(xí)記憶能力大鼠各腦區(qū)抗氧化酶活性的變化也不一致。短期記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)僅僅是一種電流性變化，是正在工作的神經(jīng)元活動以電流形式的變化將信息儲存下來，學(xué)習(xí)和記憶過程存在突觸傳遞的增強(qiáng)和減弱。形成或讀出不依軟于意識或認(rèn)知過程，要經(jīng)過多次重復(fù)才能逐步形成，且主要表理為作業(yè)操作。沿著挑水的小道，恰如時光隧道，透過了記憶的碎片，實(shí)現(xiàn)著一次一次青春時光的穿越，歷史和現(xiàn)實(shí)同在一條小道上游走，知青的靈魂還在小道上游蕩。記憶又是隨時間而變化的神經(jīng)過程，可將記憶過程分為短期記憶〔shortterm memory)和長期記憶(longterm memory)。后者以基底神徑節(jié)為主，與習(xí)慣和適應(yīng)性反應(yīng)記憶有關(guān)，杏仁和小腦損毀影響反射性記憶。將I、II組大鼠斷頭處死，進(jìn)行腦區(qū)分離和組織勻漿制備。海馬LTP活動是建立新記憶的基礎(chǔ)，沒有海馬的大腦是只能取景而無法錄像的機(jī)器。我們作為與絕大多數(shù)人一樣的普通人，處于什么都記得和什么都不記得這樣兩個極端之間，但對每個人而言，都有像AJ一樣無法遺忘的往事，都懼怕成為EP一樣沒有記憶的人。“be—be—”哨聲響起，四列四列隊(duì)伍猶如離弦之箭奔向了跑道。我們的記憶很美，記錄著正值花季的我們。選手場上比賽，其余同學(xué)作觀眾用專門驗(yàn)。只要孩子愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讀書交流就會帶給我們一次又一次的驚喜。其實(shí)，一個人是同這條小巷更為相配的。是啊，當(dāng)雨滴打進(jìn)生命，便開始溫潤一顆嶄新的靈魂。三生石上，也不會有誰的等待。蒸騰不定的，還有那一雙欲逃脫的靈魂。季節(jié)里，也不知道是誰緊握著回憶，抽搐在搖曳的石板橋上。＂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。截至今年七月份，活動圓滿結(jié)束，孩子們收獲了閱讀的快樂，體驗(yàn)到堅(jiān)持的可貴。走進(jìn)宿舍，八張陌生的臉，八個陌生的人，她們便是我這一學(xué)年的舍友了。器官可以移植；面容可以改變；骨骼可以修整，唯獨(dú)記憶無法復(fù)制。相反的，當(dāng)Rae活性升高時，遺忘加快。圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的信息數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記J憶量變化的規(guī)律。說明了海馬、皮實(shí)驗(yàn)：大鼠學(xué)習(xí)記憶能力和特定腦區(qū)抗氧化酶活性層、紋狀體、下丘腦可能均參與學(xué)習(xí)記憶過程，這些腦區(qū)的杭氧化酶活性與學(xué)習(xí)記憶密切相關(guān)。短期記憶的讀出機(jī)制容易受影響，轉(zhuǎn)入長期記憶后就相對穩(wěn)定。通過記憶，我們得以學(xué)習(xí)、生存。對于昨日的記憶是我們生存的基礎(chǔ)。長期記憶持續(xù)數(shù)小時直至水久。濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室的實(shí)驗(yàn)人員對健康wistar大鼠進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。圖即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。當(dāng)Rac活性降低時，遺忘速度變慢，原本在數(shù)小時內(nèi)遺忘殆盡的早期記憶(earlymemory)可以延長至超過一天，并阻斷由干擾所誘發(fā)的記憶遺忘。在日后，也許記憶是最重要的東西，也是唯一能說明我們個體獨(dú)特性的東西。那天我們再宿舍初遇。由語文教師每天提醒孩