【正文】 1）我的長(zhǎng)生果指的是什么？（2）作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評(píng)，又悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理；第二小層，第16～17自然段：學(xué)著“創(chuàng)造”，寫(xiě)出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書(shū)不求甚解’的味道。在這個(gè)基礎(chǔ)上，歸納中心，并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫(huà)面與聲響（樂(lè)音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫(huà)頁(yè)，天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章），二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò)，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”，有什么不同？提示：書(shū)一旦成為書(shū)，它就定型了，凝固了，雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)。二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)，作文的幾件事讀香煙人小畫(huà)冊(cè)?？釔?ài)讀書(shū)。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（24分鐘左右）教師先作示范講析：這篇課文語(yǔ)言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫(xiě)句的方法。然而，如果沒(méi)有教師的潛心研讀，或者說(shuō)教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師，就是課文精華的擷取者；語(yǔ)文教師，就得運(yùn)用他自己語(yǔ)文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。同時(shí)希望同學(xué)們也能把書(shū)作為自己的長(zhǎng)生果四、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)讓生勾畫(huà)出本文自己最喜歡的，值得積累的詞句。希望通過(guò)這節(jié)課后同學(xué)們更加熱愛(ài)閱讀，在書(shū)的海洋里盡情汲取書(shū)的營(yíng)養(yǎng)健康成長(zhǎng)。把書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)?！陡`讀記》中的小女孩，在書(shū)店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書(shū)的啟示；《走遍天下書(shū)為侶》則提出要善于讀書(shū)，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，老師還是要把同學(xué)們帶進(jìn)書(shū)的世界，出示課題?！倍味骸拔野亚锾毂茸饕粋€(gè)穿著金色裙的仙女，……。教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字10個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習(xí)句式8種，背讀精段1～2個(gè)。）看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。（板書(shū)課題）齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）二、初讀課文，整體感知1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。研讀寫(xiě)作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造體會(huì)讀書(shū)情趣：(讀小畫(huà)片時(shí))津津有味。讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里？提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”。提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”?！边@樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。這一層又可以分為四個(gè)小層。（板書(shū)課題）讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。)第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?提示：第8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問(wèn)題，質(zhì)疑價(jià)值不大。投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書(shū)故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。（）九、盤(pán)點(diǎn)收獲，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)讀書(shū)有什么看法？十、布置作業(yè)：小練習(xí)冊(cè)中的第一、二、三題。品讀課文，積累詞句。重點(diǎn)句子理解。導(dǎo)學(xué)方法自讀自悟、小組合作交流、抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。第二篇：《我的長(zhǎng)生果》教案《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)迎旭小學(xué) 周淑紅教學(xué)目標(biāo)： 。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。通過(guò)閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。八、課外延伸。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。三、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀（）的少年，它的功用是不言而喻。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹(shù)，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。4．大大擴(kuò)展了想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。這就是平常所講的“形散神不散”。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開(kāi)頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開(kāi)始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過(guò)渡?！昂米x書(shū)不求甚解”，一般斷句成“好讀書(shū)，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食?！薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解?？戳税徒鸬摹都摇泛竽钅畈煌x過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。用反復(fù)的方法寫(xiě)句。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，能總結(jié)出學(xué)習(xí)略讀課文的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受。對(duì)題目解讀或質(zhì)疑。用課前導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神讀的多，自然就寫(xiě)得好。過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、開(kāi)放閱讀、合作交流來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫(xiě)句。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書(shū)情趣，贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。我的長(zhǎng)生果教案 篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。如果讀的是好書(shū)，那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界?！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達(dá)的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章。要想讓中心突出，就得有典型的材料。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書(shū)，作文、讀書(shū)與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解性閱讀。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。口語(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣.，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，.課前準(zhǔn)備：自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).教學(xué)過(guò)程：第一