【正文】 位評委、各位老師、親愛的同學(xué)們大家好，我是四年級數(shù)學(xué)組的柳旭，今天我在這說課的課題是九年義務(wù)教育四年級下冊《小數(shù)的意義》。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米= 110米=，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“，”，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。教師提問，前面我們理解了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)如何表示分?jǐn)?shù)，推想一下什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示，五位小數(shù)呢？這樣的小數(shù)能說完嗎？歸納抽象小數(shù)的意義：分母是100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等表示。（一）導(dǎo)入新課通過啟發(fā)學(xué)生記起三年級已有的對小數(shù)的初步認(rèn)識，開門見山地引人新課《小數(shù)的意義》（二）探索新知 1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生通過讓學(xué)生猜老師的身高和測量講桌的長度，并讓學(xué)生以米為單位表示出來，讓學(xué)生認(rèn)識到要用小數(shù)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)是如何產(chǎn)生的。師生通過這種目光的交流，達(dá)到心與心的交融，教師這份真誠帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動力與信心，這樣的交流確實達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的那種效果。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。無論是學(xué)生回答對問題時老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。三、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計了如下四個教學(xué)程序：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固運(yùn)用，反思總結(jié)。（板書）遷移推理引導(dǎo)學(xué)生抽象概括小數(shù)的意義。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。作業(yè)設(shè)置：課本51頁做一做和55頁第一題。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。為背面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。在前兩個活動，設(shè)計上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。] 活動二：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。］活動四：鞏固應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第5題。”基于這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下。通過本題的練習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。只有個別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時的課堂習(xí)慣有關(guān)。書中有幾處對我的感觸很深：第一項是：教師的服飾。古往今來，人們對教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。往往，這樣的教師教出來的學(xué)生是很懶的，只要你一說考試不會考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實，數(shù)學(xué)教會學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點(diǎn)難度的問題越能鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。教師還要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問題，一個善于傾聽學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。亮點(diǎn)二：創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。變式訓(xùn)練判斷（1）（）（2）35克=（）拓展訓(xùn)練把下面小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù) （五）、堂清檢測在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之后再對本節(jié)課的重難點(diǎn)加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測題。殷老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。二、三維目標(biāo)得到體現(xiàn)，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。３、合理練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的價值。主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當(dāng)中的應(yīng)用。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。根據(jù)學(xué)生的個性差異，所出的問題也是由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。而張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是抓住了舊知的生長點(diǎn)，水到渠成的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動形象，引人入勝。通過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識到，教師的服飾有增強(qiáng)對學(xué)生感染力的功能?？偟膩碚f，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對教材知識的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會特別注意數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。第二項，教師的微笑。每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。學(xué)生在這一系列的活動中，、但是，由于時間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０?？v觀這節(jié)課，文老師簡約的設(shè)計、簡單的方法，簡練的語言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。獨(dú)立完成，全班交流匯報，再用課件進(jìn)行訂正。二、說教法新課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）撥一撥，說一說。（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。從而也使直觀認(rèn)識小數(shù)意義，過度到認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識的經(jīng)驗。(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義．啟發(fā)性提問：①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)②這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)，叫做小數(shù)．小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—??，?等．強(qiáng)化概念．啟發(fā)性提問：①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？——相鄰兩個單位間的進(jìn)率也是10．閱讀課本：51頁結(jié)論．反饋：51頁“做一做”課堂小結(jié)：鞏固練習(xí)完成課本55頁 練習(xí)九 13題、板書設(shè)計：小數(shù)的意義 1米=10分米 =100厘米 =1000毫米把1米平均分成10份，每份長1分米． 1分米= 把1米平均分成100份，每份長1厘米．把1米平均分成1000份，每份長1毫米．一位小數(shù)表示十分之幾， 兩位小數(shù)表示百分之幾， 三位小數(shù)表示千分之幾， 相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10．八、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)．為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)?。變式?xùn)練判斷（1）（）（2）35克=（）拓展訓(xùn)練把下面小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù) （五）、堂清檢測在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之后再對本節(jié)課的重難點(diǎn)加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測題。根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展?？v觀這節(jié)課，簡約的設(shè)計、簡單的方法，簡練的語言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。②獨(dú)立探究，要求學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然后小組間交流。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。新知、舊知鏈接巧妙先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有無法預(yù)約的精彩生成。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都屬于小數(shù)概念不清。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）：使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。（板書）理解兩位小數(shù)的意義①課件出示圖：教材p32例1圖片 ②直觀描述，引導(dǎo)思考。綜合性訓(xùn)練，完成課本第36頁第一題、第二題。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（3）、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？讓學(xué)生帶著這幾個問題來自學(xué)課本的知識，并且能夠找出問題的答案。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平，找出生活與小數(shù)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識水平和生活經(jīng)驗，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，、。本節(jié)課我的困惑在本課中對小數(shù)的讀寫，你是怎樣教學(xué)的？教材在小數(shù)的意義這節(jié)課，為什么要安排通過直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，你是怎樣思考的？活動一：交流信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。（2）p6練一練第二題。] 篇八：小數(shù)的意義說課稿 小數(shù)的意義說課稿易守芹尊敬的各位評委，大家好!今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的意義?；顒佣禾骄啃轮又鶕?jù)學(xué)生們對生活中小數(shù)的理解，讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)卡1，我用課件出示學(xué)習(xí)卡 1上的內(nèi)容與要求，兩人一組合作完成。（2）選作作業(yè)：完成課后練習(xí)2題。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。探究深入、注重思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。課堂氣氛還不夠活躍。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。第三項，教師的語言。反正只要上完課就行，考試又不會考到。無論是學(xué)生回答對問題時老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。以上是我的說課內(nèi)容（或說課完畢），謝謝各位評委！篇五：小數(shù)的初步認(rèn)識評課記錄小數(shù)的初步認(rèn)識評課記錄參加人：數(shù)學(xué)組教師主持人：王艷玲內(nèi) 容：主持人：本學(xué)年我們對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進(jìn)行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。這時，就引出在日常生活中有很多結(jié)果不能用整數(shù)表示，就只能用用小數(shù)或分?jǐn)?shù)來表示，從而引出課題，學(xué)生在測量過程中，親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。三、注重過程，由潛入深，重難點(diǎn)突出，層層突破。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了