【正文】 ，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。）（三）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？：聽到這里，大圣又不服氣了。師：哦，原來(lái)互聯(lián)網(wǎng)老弟玩的是高科技呀！不過(guò)，我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里，聽說(shuō)，你比我還快。你想了解什么？ 板書學(xué)生的疑問(wèn)：（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的？（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類有怎樣的關(guān)系？ ：自己讀讀課文，在課文里找找你想知道的答案。（總結(jié)全文：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。電腦里不僅能顯現(xiàn)他的形象，還能傳來(lái)對(duì)方的聲音。（1）自由讀一讀這段文字，想一想：可以從哪些地方體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”？（2）交流?；ヂ?lián)網(wǎng)教室。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)檢查：二、細(xì)讀課文（1）指名讀（2）第一自然段只有一句話，這是一個(gè)什么句？（問(wèn)句）這一段提出了什么問(wèn)題？為什么入網(wǎng)、上網(wǎng)和網(wǎng)這幾個(gè)詞語(yǔ)都加上了引號(hào)？表示它們有特殊的意思，不是通常所說(shuō)的用繩或線結(jié)成的網(wǎng)，這是引號(hào)的一種用法。學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？生質(zhì)疑。千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？三、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。浚ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）要速度快，成啊。④作者舉了什么例子來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個(gè)例子？（悉尼是澳大利亞的一個(gè)港口。（齊讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思嗎？（只要四海之內(nèi)存在知心的朋友，即使遠(yuǎn)在天邊，也像近鄰一樣。5．至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。10．出示：雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。（7）指名交流。你們是怎么看待的呢？3．作業(yè)超市（任選一題）：（1）課外閱讀：認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，這張“網(wǎng)”可不是蜘蛛網(wǎng)，它是“超級(jí)蜘蛛俠”。（1）自由讀一讀這段文字，想一想國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)電纜、光纜和無(wú)線電波把文字、圖像、聲音在世界各地的電腦上飛速傳遞?？墒牵@國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了，它真是無(wú)所不能啊！俺老孫甘拜下風(fēng)！”四、總結(jié)全文，拓展延伸，“可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)??”齊讀第四自然段。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。孩子，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。在學(xué)生已有了對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫，也沒有能詳盡地描述?！边@句話既點(diǎn)了題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的`“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的?；叵肫饋?lái)，確實(shí)如此。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫字。用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。師出示課文內(nèi)容。人與鳥是這樣，人與人更是這樣。再讀課文，與父母、同學(xué)展開討論“文明上網(wǎng)”的問(wèn)題。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。第一課時(shí)，以對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，所對(duì)的詩(shī)都是背誦過(guò)的，體現(xiàn)詩(shī)人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩(shī)句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說(shuō)到是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)展開教學(xué)。聽完毛教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)之后，覺得自己又學(xué)到了很多。今天，我也同樣上了這一課。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線電波。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。就像生活在一個(gè)朝夕相處的小村子里一樣。這些“線”有的是___________________，也有的是___________________。是誰(shuí)？你聽——“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是何方神圣？俺老孫一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，聽說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比我還快，我倒想領(lǐng)教領(lǐng)教！”4．今天，我們就把國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)好好地跟大圣說(shuō)道說(shuō)道，讓他心服口服，甘拜下風(fēng)，好不好？二、學(xué)習(xí)課文，初步感知，要想讓大圣心悅誠(chéng)服，我們自己得對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了如指掌。）5．齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中起什么作用。（2）比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以??”中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）（3）“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。（4）出示：電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。不過(guò)，這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。二、質(zhì)疑自學(xué)。草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。繼續(xù)研究問(wèn)題。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。┦菃幔磕强商婷盍?，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，兩地相距遙遠(yuǎn)，但在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)信，幾秒鐘就能收到，說(shuō)明它的快速，所以舉這個(gè)例子）⑤國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？（抓住不僅還、雖然但是）板書：原在天涯近在咫尺⑥這一段最后一句話寫了什么？（板書縮小地球、地球村）作用？（點(diǎn)明其快捷方便）⑦這一自然段點(diǎn)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和功能，讀出新奇有趣。）2．師：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能的。填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無(wú)線電波）。（1）師：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，用一個(gè)詞來(lái)形容就叫——“遠(yuǎn)在天涯”，它有個(gè)反義詞叫——“近在咫尺”。師小結(jié)：讀書就要這樣，要會(huì)聯(lián)想會(huì)思考，會(huì)把短文章讀長(zhǎng)，把薄的書讀厚。（2）合作探究：“網(wǎng)上商場(chǎng)”是怎么購(gòu)物的？“電子錢包”又是怎么付款的？附板書設(shè)計(jì)： 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大快多＼ ｜ ／息息相關(guān)第四篇：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)的作用。這是一張什么樣的“網(wǎng)”？“大”的。）（2）你覺得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息速度怎么樣？（3）從哪些詞語(yǔ)感受到它的“快”？朗讀。，包羅萬(wàn)象。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問(wèn)題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說(shuō)電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言。看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說(shuō)過(guò)的，不能