【正文】 一種教育理念、教學方法。教書、育人是相輔相成的。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對于社工來說也是一種成就感、滿足感的提升。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調(diào)整。老師讓學生把整個會場的人進行分類，找出最重要的人。第五篇：聽寫字課有感聽寫字課有感雷麗瓊史春妍老師指導(dǎo)學生寫“墓”字這一教學片斷，雖僅是短短的一兩分鐘，卻令我印象非常之深刻。我不禁想讓學生在沉穩(wěn)、優(yōu)美、舒緩的樂曲聲中，平心靜氣地寫字其實是多美妙的事啊！“人”字的書寫教學設(shè)計教學目標：能通過觀察，了解“人”處在漢字不同位置時書寫的變化。小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。有了興趣，學生都會積極探究學習方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。順口溜讀起來朗朗上口，符合低年級學生識字規(guī)律，編好順口溜，使之易讀、易背，促使孩子們更牢固地掌握這些生字。識“旦”字時，想象成太陽從地平線上升起。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，避免了低年級識字教學過程中的枯燥乏味。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個字？師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。同學們想去看看嗎？生：想。如教學《小小的船》一課，把生字做成星星形狀的卡片，開展“摘星星”游戲；學習《烏鴉喝水》一課，讓學生戴著烏鴉的頭飾認讀生字。想象法?！辈轮i識字是學生有效記憶字形的催化劑。如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然地參與到識字教學中去呢？“興趣是最好的老師”。（出示課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些花兒盛開了呢？你在什么地方見過它們？（生邊說師邊粘貼詞語卡片）大家看看，老師把這些花兒的名字收集在一起，你認識哪個呢？（生讀）還沒學呢，你是怎么認識的？二、自讀詞語同學們認識了這么多花朵，有幾個詞就寫出了這些花的特點，你們愿不愿自己先讀讀，在讀的過程中有些字不認識了怎么辦？（生答）這些都是很好的學習方法，現(xiàn)在請大家讀詞語，借助拼音讀準字音，然后在小組內(nèi)讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。之后史老師有效利用多媒體設(shè)備，直接展示了學生當場練寫的字，寫得不好的地方老師幫著改一改，進步的同學大家一起夸一夸，寫得好的字老師打上一顆五角星。我必須做好充分的課前準備，精心設(shè)計教學過程。第一節(jié)課是縣實驗小學郜春艷老師執(zhí)教的《落花生》第一課時，第二節(jié)課是淮安市實驗小學趙青老師執(zhí)教的《詠華山》第二課時。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。其中分享的一個案主為了配合社工工作而同意尿檢，但明知自己呈陽性便設(shè)計作弊的例子讓我印象深刻。故事中的化學老師既沒有高深的專業(yè)知識，也沒有最基本的教育教學能力，采用了按教材照抄例題，并且只會問：“有沒有比我更好的方法？”把姿態(tài)放低，讓自己置身于最笨的那個人，讓學生這個老師不靠譜，既然靠不住就要靠自己，從而激發(fā)了學生學習的熱情和自學能力，使學生更大程度的參與到課堂教學生情境中，在課堂中互相咬，于無意中推動學生學習化學之風，所以若干年后，唯獨化學記得最牢。對初學知識的孩子，教師用太過專業(yè)的語言和學生交流，過分強調(diào)教學的邏輯性、嚴謹性，會給學生帶來枯燥乏味的感覺和學習的畏難情緒。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。談點自己的一點體會：語文教學不能為語用而語用。但在現(xiàn)行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的學習習慣，識字教學扎實?！笔防蠋煹膶懽纸虒W呈現(xiàn)出高素質(zhì)的引領(lǐng)。（強調(diào)寫字姿勢）四、展示學生作品，生互相評價五、拓展延伸在很多字的書寫中都會出現(xiàn)“人”字，它的書寫可能還會發(fā)生其它的變化，下課以后找一找?guī)说淖?，仔細觀察它的特點，再寫一寫。又如：上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，里商品琳瑯滿目，我們就可以讓學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，對不認識的字，可以問一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典來幫忙。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學生學習積極性，又可通過對謎語的綜合