【正文】 教師的一個通病，沒能認(rèn)識并在課堂中隨時注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。下面為大家整理了四個太陽的教學(xué)反思，歡迎借鑒！四個太陽教學(xué)反思1《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊識字5中的第一篇課文。我還有很多不足之處。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。我這點做得不夠。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。后來，老師們指出，背誦時，給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當(dāng)時在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦，那么就不會有后來的這許多背誦問題的出現(xiàn)。在學(xué)生朗讀課文的時候，教師要隨時進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正讀的不好的地方?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。在復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，我會把重點的字詞滲透在文段里。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，并通過自己不斷的反思和老師們的指導(dǎo)，使我有更大的進(jìn)步。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。四個太陽教學(xué)反思5上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進(jìn)行了針對性評價。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長。教師在黑板上運用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。下面是我對《四個太陽》的教學(xué)反思：，讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說春天有哪些顏色，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說了好多，如綠色、紅色、粉紅色、白色、紫色黃色。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。生：自讀。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。如果指名讀，那其余同學(xué)就有可能走神。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學(xué)反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價更加有針對性。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮?！爸x謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。第五篇：四個太陽教學(xué)反思太陽是地球上萬物的生命之源。這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時，學(xué)生自然會有許多疑問，可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來。一年級四個太陽教學(xué)反思太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。教學(xué)片段：一、導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。四個太陽教學(xué)反思15在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。”個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個禮盒，請學(xué)生猜猜里面會是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點?？偸钦f的不錯、你很棒之類的話。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫?？赡苁且驗楹⒆觽冞^于緊張，又或者是本班學(xué)生的素質(zhì)比較差吧。教學(xué)設(shè)計理念：以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。三、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，也充分感受到語言的美。我應(yīng)該根據(jù)本課的寫作特點，讓學(xué)生感受本文的語言美。但是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計的讀只有齊讀和個別讀，朗讀形式太少了，朗讀不到位，學(xué)生的理解就不到位。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的方面。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在朗讀方面，更多地是模仿老師。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。此外，在教學(xué)過程中，我曾叫一些學(xué)生起來個別讀，個別試背。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。先讓喜歡哪個太陽的同學(xué)讀一讀該自然段。四個太陽教學(xué)反思4《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。三、多級問題的設(shè)置本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，讓學(xué)生真正體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個季節(jié)的太陽。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。最后，我再說說板書，我認(rèn)為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請學(xué)生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個接一個。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的39。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范?！边€有的說：“田野里稻子黃了。二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。更難回答老師提出的問題。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。備課的時候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點就是識字和寫字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識字。四個太陽教學(xué)反思13“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使之產(chǎn)生對話期待的好方法。低段語文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開與學(xué)生的心靈對話。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。檢查字詞的學(xué)習(xí)。演一演。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、鞏固?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。理解與朗讀相結(jié)合朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。二、欣賞朗讀，介紹太陽。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。在這里，學(xué)生的想像得以發(fā)揮，學(xué)生的個性得以凸現(xiàn)，學(xué)生的情感得以尊重，是本課的一個亮點?！澳阕钕矚g哪個太陽，就仔細(xì)讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來。而對于還處在形象思維為主的一年級學(xué)生來說，要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對話，首先必須喚起他們對文本的興趣，讓他們喜歡閱讀。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。另外對于學(xué)生的評價不夠全面有針對性，也不夠具體。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。