【正文】 對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。但我有一點很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上我的課，師生溝通好。第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實踐。 基于以上三點，我是這樣設(shè)計的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學(xué)生失去方位感。初一地理教學(xué)反思12期末考試結(jié)束了，回想在三中一年來的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成績和那高低不一的分?jǐn)?shù)， 還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。通過我的地理教學(xué)，提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。通過一段時間的教學(xué)實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學(xué)實踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)。對自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性，我需要加強(qiáng)板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來。通過我的地理教學(xué)，學(xué)生們對地理知識有了較大的認(rèn)識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。首先要求學(xué)生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向，即在北極地區(qū)觀察為逆時針方向，而在南極地區(qū)則是順時針方向。記得有天在七二班上課時，師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。在課程改革的今天對老師提出更好的要求。初一地理教學(xué)反思11近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重，培養(yǎng)學(xué)生積極參加的信心和熱情，從而激發(fā)敘述的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。她的眼睛立刻露出喜悅的神色?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。目前的學(xué)生，知識面過于狹窄，信息閉塞，更主要的是，大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個年齡段不應(yīng)該具有的懶惰、不思考、對一切事物都興趣索然的狀態(tài)，這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，就顯得尤為重要。但我有一點很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上我的課，師生溝通好。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。初一地理教學(xué)反思14興趣是學(xué)生最好的老師。更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識的能力。小組出現(xiàn)不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系?！兜厍虻倪\動》是七年級上冊地理教學(xué)的重點和難點，還是中考的39。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。教材選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達(dá)了人類對地球形狀的認(rèn)識歷程(從猜想到實踐，從不科學(xué)到科學(xué))?！督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢？我看不一定，因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。如果他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時，我都是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理知識是如何的艱難。在以后的課堂教學(xué)設(shè)計上，我將不僅重視教的設(shè)計，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計，在教學(xué)過程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。在書上是肯定找不出答案的。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理，就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。剪報、摘抄都會讓學(xué)生感到知識就在我們身邊。初一地理教學(xué)反思4一、教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識圖，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學(xué)生。（一）對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征，有什么規(guī)律，是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“北京奧運會，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的知識傳輸、能力訓(xùn)練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動”就會少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。然后，通過一系列活動，讓學(xué)生在快樂的活動中熟練的掌握知識。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的地理教學(xué)工作中有如下設(shè)想：平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)地理的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的39。通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下我從三個方面進(jìn)行反思。能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計運用。不是應(yīng)付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。這里要強(qiáng)調(diào)的是，不論在南極地區(qū)觀察還是在北極地區(qū)觀察，地球自轉(zhuǎn)的方向自始至終都沒有變化，都是自西向東。在書上是肯定找不出答案的。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳，永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學(xué)生，他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展的特點的教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)教育的要求。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。，教師關(guān)鍵是如何引，使學(xué)生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結(jié)果。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點講解。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的課。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，充分利用我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了綜合分析能力。因地制宜，揚長避短，綜合地分析地理，才能具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。二是講與練的時間安排不太合適。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。結(jié)合教材特點，增強(qiáng)學(xué)生的