【正文】 景色圖片；欣賞完日月潭后，我又先后出示了一組臺灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺灣的蝴蝶谷》的精美散文，以及一組阿里山的美麗圖景；最后出示上學期學得識字三“我神州，稱華夏，山川美，可入畫……”及與之相配的精美山水畫作結，使孩子的情感升華到高潮。師：同學們預習得真不錯，下面我們走進課文，去細細觀賞一下日月潭的美景吧！用自己喜歡的方式讀課文，并思考問題： ？為什么叫日月潭呢？（學生讀思結束后，班內交流）師：日月潭在哪里呢？生隨聲回答：臺中附近的高山上。師：蝴蝶島美吧？還有更美的地方呢？ 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏五、誦讀兒歌，升華情感師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏……（幻燈片展示兒歌內容和圖片）生接：山川美,可入畫。二、自主探究，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌），聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。教學過程：一、看圖，由馬良的神筆導入出示圖片（3幅）：神筆馬良說說：馬良的筆“神”在哪里？二、認識白冰看圖，了解白冰及其格言。五、學習生字書寫：良、食、操、場學習良、食兩個生字觀察字形，比較，請學生說說需要注意的筆畫；教師范寫，學生觀察并書寫，展示并指導。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。師：日月潭風景如此秀麗，所以它……生接：吸引了許許多多的中外游客。：環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境。教學策略及教學設計這是一篇寫景散文，對二年級孩子來說，缺乏一定的趣味性。師：誰愿意站起來讀一讀？七、總結、布置作業(yè) 這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時吧、類雨后不同景象的認識。】小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。（板書：雨越下越大）師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。）師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。課時安排：兩課時 教學流程：第二課時一、激趣導入師：上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語（播放謎語的幻燈）誰猜出來了？ 生：雷雨。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。天亮起來了。好詞預設：A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現(xiàn)嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。（二）補困計劃：高文祖 高慶致 王雅君 輔差的內容是教會學生掌握基礎的字詞句等知識，嚴把字詞關，要求學過的字詞會認會寫會運用。為學習語文知識提供了很大 的幫助。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。聽說讀寫能力協(xié)調發(fā)展。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。（3）采取一對一幫助，給他們每人安排一個優(yōu)秀學生，平時多督促和幫助。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮，雷聲越來越響。（3）充滿活力、涼爽蟬叫了。默讀課文，能邊讀邊想象?！具@一環(huán)節(jié)是重點，采用多種讀的方式，在讀中感悟。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。評議。五、再讀提升認識師：讀一讀你喜歡的句子。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風光是本文的教學重點。（2）臺灣有許多好吃的：臺灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。再讀課文并思考：你喜歡什么時候的日月潭？為什么？畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。師：孩子們，振興中華，祖國統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭朝夕…… 生接：興中華！六、指導寫字?！睅熛鄼C指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小1樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。師：大家來看看“縮”字的結構，它由哪兩個部件組成？生：絞絲旁和“宿”字。隨文學習“遙”字組詞法學習“尋”字，并復習部首“彐”交流學習“食”字同桌交流：你有什么好辦法記住“食”字？比較學習“哭”“泣”二字師：看圖片，你發(fā)現(xiàn)“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大聲的哭，“泣”是不出聲，默默流淚。趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”），想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。學生認真書寫?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。師：臺灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。教學對象分析本班學生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語言比較凝練，部分詞語如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對抽象，孩子較難理解?！静シ艅赢嫛苛?、欣賞兒歌【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌雷雨