【正文】 材和進行教學(xué)整體設(shè)計有所幫助。教師可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學(xué)，如《春風(fēng)吹》一課，可以在教學(xué)第一組“多彩的春天”時引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可以用作朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。【教學(xué)重點】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡），看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？在感動你的地方寫上你的感受。勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。2．過程和方法目標(biāo)：（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。綜合性學(xué)習(xí)乘著音樂的翅膀第五單元閱讀 公輸《墨子》《孟子》兩章 魚我所欲也《孟子》《莊子》故事兩則寫作綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險 課外古詩詞背誦名著導(dǎo)讀 《童年》在苦難中長大《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇 附錄 臨摹、欣賞：顏體書法義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 八年級上冊第一單元 新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江中原我軍解放南陽蘆花蕩蠟燭 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信親愛的爸爸媽媽綜合性學(xué)習(xí)口語交際口語交際口語交際綜合性學(xué)習(xí)怎樣搜集資料 課外古詩詞背誦名著導(dǎo)讀 《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄 欣賞王羲之書法漢語詞類表（虛詞）后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 八年級下冊第一單元 1 藤野先生 2 我的母親 3 我的第一本書 4 列夫綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星” 第四單元社戲安塞腰鼓竹影 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹口技綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)走進小說天地第三單元閱讀 談生命那樹 地下森林?jǐn)嘞肴松C合性學(xué)習(xí)師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。（一）感受老人人生的酸楚師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象？生：1．外表：旱煙瘦小2．年齡：65——81 3．居住環(huán)境：孤獨師：找——體會——歸納，你感受到了什么？（二）感受老人的壯舉師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。愛護花草?? 整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。４.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生： “與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。出示：就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。，說說課文的主要內(nèi)容吧！山野 肆虐 山溝 奇跡 創(chuàng)造 綠洲 價值 造福小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。1983年7月，中共神池縣委、縣政府為他樹立造林功臣碑，并立傳寫入縣志。語文園地部分，把教材簡說和教學(xué)建議合并，分欄目提出較為具體的教學(xué)建議或教學(xué)設(shè)計?？傊處熞獞{借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。教師要采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。課后練習(xí)重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合起來。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背：我們一起來好嗎？四、課中操小朋友都已經(jīng)會背了，真了不起！老師真替你們感到高興。3．拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。背誦課文。2．請學(xué)生去看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。那么，這一行該怎么讀呢？（課件出示：近聽水無聲）“春去花還在”，（課件演示“花”的擴大圖片）師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊》說明 本冊教師教學(xué)用書是配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊》編寫的，供使用該冊教科書進行課程教材改革實驗的教師使用。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。本冊教科書的識字課沒有采用以前集中編排識字課的做法，而是把八課識字分別安排在每組的開頭。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實踐。在識字方面，每課要求認(rèn)識的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。每課一般包括“教材簡說”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)設(shè)計舉例”四部分，有的還編排了“資料袋”。另外，本冊教師教學(xué)用書不再就每課書提出課時安排的建議，只就每組教學(xué)用多少課時提出建議?！窘虒W(xué)難點】體會“青山不老”的真正含義。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡！（課件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。口語交際寫作綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來 15 喂——出來綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚我所欲也寫作綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土 第二單元說明 5 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）7 變色龍 8 熱愛生命寫作口語交際口語交際口語交際老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大深入課文，重識老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。（2）愛護環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫寫：愛護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡??！我們再來齊讀這一句吧。想想課文主要講了什么內(nèi)容。經(jīng)過16個春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。為了使教師在進行教學(xué)設(shè)計時有一個基本的憑借，盡量在每一組和每一類教材中，提供一個較為詳細的教學(xué)設(shè)計案例。另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識?？梢圆捎枚喾N方式加強同學(xué)間的交流與合作，如，進行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，等等。如第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)