【正文】 處理好以下三個方面的關(guān)系：一、學(xué)會使用教材“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長期有變化。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的，然后計(jì)算出總開支。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會多了，所以對網(wǎng)頁不會很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。對于這個問題，我們在上學(xué)期已經(jīng)有了一個措施。根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。請同學(xué)們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè)，使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。教師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的合格的公民。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。怎樣評價(jià)才有效，怎么評價(jià)才能做到激勵學(xué)生？充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實(shí)主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。在理論課上，注意講課時(shí)間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請學(xué)生小組上講臺完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時(shí)對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。往往會顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。2. 建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。再如，我在講解《無所不在的信息》時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習(xí)讓學(xué)生競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，但是效果并不錯?！蔽易x后深受啟發(fā)。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。過程評價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價(jià)得到落實(shí)。信息技術(shù)課中的“快樂教學(xué)”對信息技術(shù)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領(lǐng)，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”的新面貌。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求（一）教師方面過去我們可能一個軟件要講一個學(xué)期，教師只要精心研究這個軟件就夠了，然而在新課改的要求下，一個學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多，也可能會出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入，主題活動時(shí)再來一個游戲，課堂小結(jié)時(shí)還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。透過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要個性注意知識的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識相似的資料時(shí)，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾尽８鶕?jù)學(xué)習(xí)的資料適當(dāng)?shù)耐高^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚(yáng)棄。高中信息技術(shù)教學(xué)反思14信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松,主動,愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),:一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的`,一是使學(xué)生掌握知識和技能,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).三,構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。有時(shí)為了生動有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用。這樣，課堂教學(xué)圍繞快樂的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識和技能，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。由此可見，目前雖然實(shí)施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化。因此，要特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，真正達(dá)到寓教于樂的目的。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。高中信息技術(shù)教學(xué)反思9隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。個人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。如果僅僅通過一個個實(shí)例，手把手教，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。舉例：VB程序設(shè)計(jì)。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識，一定程度上既緩解了原來由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。”不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實(shí)質(zhì)，枯燥、無聊而且過于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。(5)時(shí)效性?？梢娦畔⒕驮谖覀兊纳钪?，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學(xué)面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。高二的信息課是選修課，決定了學(xué)生主觀上不會太重視。下面我就分別對這兩個年級的課進(jìn)行教學(xué)反思。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用水平不高。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！高中信息技術(shù)教學(xué)反思4把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索。若能選出特別優(yōu)秀的39。高中信息技術(shù)教學(xué)反思2信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。因此,。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力。在講解《視頻編輯》一課時(shí)，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生；學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。五、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，多肯定學(xué)生教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。所以，這個學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭給學(xué)生看的是一個比較完美的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。一、導(dǎo)入請同學(xué)們首先一起觀察老師，說出老師的特征。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中？從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過，所以大部分課都覺得很無聊，自己做自己的。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。教學(xué)中覺得這個要求真要落實(shí)很難。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方、自信的把自己制作時(shí)的問題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流。例如在講《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。總之，要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學(xué)生無比的信心。第二，教師要跳出教材，超越教材。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。語言對于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。二、課堂上教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，