【正文】 點，若有疑難小組相互討論，比一比哪個學習小組完成的既快又 準確。 教學過程： 一、導入新課： 秦漢時期封建社會處在上升發(fā)展的總體格局中，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，經濟恢復發(fā)展，各民族間政治、經濟、文化交往頻繁，同時也開始了對外交往。 教師：我國紙張的普及在什么時候？為什么 能夠得到迅速普及？ 學生：東漢蔡倫改進了造紙術，發(fā)明了“蔡侯紙”。地動 儀還是世界公認的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力 思維拓展： 教師：不知同學們是否想過：“地動儀”真的那么靈嗎？真的就能測量出地震發(fā)生的方向嗎？ 1700多年前，地動儀神秘消失，它的模樣和工作原理成為千古謎團。 學生：加之當時紙張使用并不普遍，更沒有印刷術，所以，華佗有生之年不可能看到此書。（學生看課件） 教師：除了華佗漢代還有哪一位著名的醫(yī)學家？有什么成就？ 學生：張仲景，《傷寒雜病論》，被尊稱為“醫(yī)圣”。（學生觀摩 K] 教師：地動儀之所以能夠預測地震，是因為它利用了物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理。 教師：為什么不用帛等制品，這樣更輕便？ 學生：帛的價錢太昂貴，不能大量推廣使用。 通過引導學生觀察《漢代造紙示意圖》，了解造紙的工序。 學生：用竹簡寫奏本太費事。你是否想過在古代科學不發(fā)達的時期，人們對地震有哪些認識？ 學生：張衡發(fā)明的