【正文】 答。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。”二抓課堂。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍，如：歷史時(shí)間和相應(yīng)的事件不清，把“魏晉南北朝”各時(shí)期混淆，把“南朝宋”寫成“南宋”。并不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較落后，效率較低，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自覺(jué)性。③ 整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。題目的設(shè)置也注意強(qiáng)調(diào)改革、發(fā)展這一時(shí)代的主題。這次考試中，我們都看到了背、記在歷史學(xué)科中的重要性，以后要進(jìn)一步強(qiáng)化他們的背、記意識(shí)，盡可能做到人人過(guò)關(guān)。第四題是簡(jiǎn)答題，分三個(gè)小題，都是一些識(shí)記型的題目，旨在考察學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握，但從考下來(lái)的情況看，學(xué)生掌握的歷史知識(shí)不夠，出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，還出現(xiàn)知道答案寫不出來(lái)的情況。我們必須承認(rèn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不強(qiáng)，平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了教師指定了此外，不想再看書。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，尤其對(duì)提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)起著重要的作用。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面。從學(xué)生角度而言，更多的學(xué)生早已把歷史學(xué)科當(dāng)作“小科”、“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)或者干脆不學(xué)，直接導(dǎo)致成績(jī)低下。第三題是材料分析題。例如第18題選擇題，很多學(xué)生不理解生產(chǎn)關(guān)系的概念，我平時(shí)上課的時(shí)候覺(jué)得他們不容易理解，也沒(méi)有深入講解，以后對(duì)于這種難以理解的要盡量深入淺出的講解。歷史作為文科性質(zhì)的學(xué)科,開(kāi)放性的試題既較好地考查了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的理解與運(yùn)用又避免了試題的呆板性。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其英語(yǔ)優(yōu)生人數(shù)較多。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。（3）大部分學(xué)生能根據(jù)題意認(rèn)真解答，分析問(wèn)題，正確地得出答案。第二篇：七年級(jí)歷史期末考試質(zhì)量分析七年級(jí)歷史期末考試質(zhì)量分析一、試卷的評(píng)價(jià)試卷的基本情況：歷史試卷滿分100，需用時(shí)60分鐘。一抓備課。計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有檢查的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。本次考試采取了三鎮(zhèn)六校聯(lián)合考試，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。三、學(xué)生答題質(zhì)量分析優(yōu)點(diǎn)（1）對(duì)歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。但還不夠理想。開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力?？疾榱藢W(xué)生記憶、理解、比較、分析、遷移等多方面的能力。考得不好的題目總的來(lái)說(shuō)，都是我們平時(shí)的背誦沒(méi)有嚴(yán)格檢查，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。從學(xué)生考試成績(jī)來(lái)看，得分率不高。三、改進(jìn)措施：提升歷史學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。提高分析材料的能力。四、試卷評(píng)價(jià)：從整體上看，這份試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有一定層次性，能注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)分學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣，個(gè)別題目還給學(xué)生提供了拓展視野的空間，符合新的課程理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)是新形勢(shì)下一套很好的卷。（1）、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系。學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史最基本的內(nèi)容，了解歷史的基本知識(shí)。為了以后更好的搞好教育教學(xué)，在實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)本次七年級(jí)歷史期末聯(lián)考進(jìn)行質(zhì)量分析，具體如下：一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)本次期末考試，兩校共計(jì)有試卷703份，作具體質(zhì)量分析如下： 最高分：82分最低分：10分二、逐題分析：本次試卷共分五個(gè)大題，分別是：一、單項(xiàng)選擇題（50分）；二、填空題（10分）；三、材料分析題（16分）。這次考試歷史最高分97分，超過(guò)90分的有8人，而過(guò)80分的比較多，當(dāng)然不及格的學(xué)生仍然比較多。2015年1月第四篇：七年級(jí)歷史期末考試質(zhì)量分析作者：艾凡20102011年上學(xué)期七年級(jí)歷史期末考試質(zhì)量分析本次期末考試由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，按縣教育局、教研室對(duì)20102011年冬全縣期末調(diào)研考試的要求和部署，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采取統(tǒng)一安排監(jiān)考、閱卷，確?？荚嚵顺煽?jī)真實(shí)可信,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。樹(shù)典型、發(fā)揮榜樣示范作用① 召開(kāi)班級(jí)研討會(huì)，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。一、考試組織情況分析：本次考試前，任課教師都做了充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，我做了細(xì)致的考前動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)了