【正文】 師包攬?zhí)?，應敢于放給學生。聽課錄多記錄一些建議性的問題。九（1）：會議記錄每周都有，能夠結合小組的表現和特色，班主任有檢查的痕跡。務必做到講評前要備好課，統計分析學生的得分點、失分點，共性原因、偶然因素，錯誤原因要整理歸納，對好的題目的解法加以總結，舉一反三，拓展應用，課堂訓練講解到位，示范到位，課后訓練要落實到位，批改、講評到位。視導期間，共聽課19節(jié)，涵蓋語文、數學、英語、歷史、政治、物理、化學等學科；對于發(fā)現的問題與不足，視導團成員進行了當場反饋指導。翻譯完畢組長再次收起《全解》。②一個學生爬黑板（或講答案），其他學生瞪著眼。有落實知識和提升能力的意識。做到教學常規(guī)“四個要求” ? 備課本—書寫規(guī)范，復備實效，案件統一，后記深刻。如岱岳實驗小學的專注力實驗；山口鎮(zhèn)中心小學科研興校、走博客之路；化馬灣中心小學以成就學生一生的好習慣為辦學理念；新城實驗學的創(chuàng)建以“書香、墨香、儒香”校園為特色 的讀書育人、寫字育人活動 ；想家峪小學的“把手揮起來——小球運動(乒乓球、羽毛球)運動；都取得了理想的成績。（五）想家浴小學，這所學校更小，可是他們學校也有一種積極向上的精神，他們的三本一卷也抓的很到位，特別是開展的“把手揮起來——小球運動(乒乓球、羽毛球)運動“幾年來堅持不懈，取得了優(yōu)異成績，形成了學校特色。學校教學常規(guī)檢查做到了“四個必須”，教師的教學常規(guī)做到了“四個要求”，讀書成長做到了“四個把握”，寫字育人做到了“四個注重”，習慣養(yǎng)成做到了“四個關注”，特色建設做到了“四個挖掘”，課堂教學做到了“十環(huán)相扣”，形成了全區(qū)小學 “333”教育教學管理模式，即“三本一卷、三大課題、三十四項標準”管理模式，具體學習內容 如下：在教學常規(guī)上，從2010年第一次校長駐校培訓開始，黃前和夏張教師的敬業(yè)精神和優(yōu)秀教學常規(guī)，成為全區(qū)學習的榜樣，“嚴細實恒”的教學常規(guī)管理開始進入一個新階段。幾個值得學習的先進單位（一）岱岳實小——永恒的追求，教學常規(guī)查不倒始終是一面旗幟，習慣成自然。一所好的學校有先進的辦學理念和對教育執(zhí)著的追求，都能辦出鮮明的特色。我校以學生自主管理為指導思想，“把班級還給學生”、“有問題，找學生”的理念，要求讓學生成為班級活動的主人，讓學生在工作中增長才干，增強責任感。2016/5/16第二篇：教學視導情況反饋總結20122012年教學視導語文學科初三教學現狀分析一、優(yōu)點：，進度合適、統一。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學生真動手改了，改對了嗎，哪些學生沒動手，沒有要求?？傊岸分嵌酚隆?，想方設法“忽悠”全班學生動起來（表揚月莊田立軍）。生源的數量決定教師的崗位。、作業(yè)訓練的有效性、針對性。九（1）：學生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。下一步老師們努力的方向：情境創(chuàng)設的重要性。下一步努力方向：注重問題剖析，從感性認識上升到理性認識，使問題規(guī)律、解法在學生頭腦中形成清晰定性認識。不足之處：提綱的落實不到位。建議：多給語文一點時間，讓學生多讀，從讀中提升能力，提高語文素養(yǎng)。各科作業(yè)的布置要科學化，作業(yè)負擔重，要求精選作業(yè)，適當控制作業(yè)的量。九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應班級一天中的狀態(tài)和問題。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節(jié)省時間；可以嘗試讓學生根據訓練的內容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓練的作業(yè)。不同孩子，不同辦法。，要在當合作處合作，留給時間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號與4號互批，2號與3號互批；4號只找1號值得他學習的優(yōu)點，能找出錯字），多全班默寫。，有學檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。以學生練字、大閱讀為中心，積極開展相關活動。校園文化猶如師生生長的空氣，為師生成長提供氧氣，不但能保證師生的肌體生存，更能促進其不斷發(fā)展壯大，個性張揚。辦學理念對學校辦學起著定向作用，對學校的發(fā)展至關重要。二是以夏張“廣播操”為代表的特色教育項目的創(chuàng)建，通過抓點帶面，先創(chuàng)建學校特色，再逐步發(fā)展為特色學校，如范鎮(zhèn)溝頭的“校園舞”，化馬灣想家峪的“乒乓球”，夏張大西牛的“剪紙”，汶口中心的“陶吧”，滿莊東牛的“課本劇”等等。如岱岳新城實驗的“三香文化”，滿莊東牛的“耕牛文化”，滿莊中心的“潤美文化”，山口中心的“讀寫文化”，山口東村的“樂善文化”，范鎮(zhèn)梭村的“梭文化”，馬莊中心的“陽光文化”，英雄