【正文】 學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。這樣,在你追我趕中,他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。以激起他們希望與進取的火花。這個班級我已帶了一學(xué)期,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己。課外輔導(dǎo),利用每天中午的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情多鉆研難題。在培優(yōu)輔潛的過程中,我采取了這樣一些措施:培優(yōu)重在拔尖,輔潛重在提高。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。課堂上有意識給他們制造機會讓優(yōu)生吃得飽讓潛能生吃得好。教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。并為優(yōu)等生找競爭對象。對于后進生少批評,多表揚。哪些是屬于比較懶,哪些是屬于接受能力比較慢,哪些是上課易分神的,我都心中有數(shù)。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)費時。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓潛能生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。依此進行分層。第五篇：五年級語文培優(yōu)輔潛工作總結(jié)五年級語文培優(yōu)輔潛工作總結(jié)一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)輔潛”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔潛”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓潛能生吃得好。實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。在培優(yōu)補潛的過程中我采取了這樣一些措施:培優(yōu)重在拔尖，補潛重在提高。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師的幫助，學(xué)生的自信心意志力得到很大的提高。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師