【正文】 應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。③在實(shí)驗(yàn)探究的過程中你最深的體驗(yàn)是什么？ ，把學(xué)習(xí)引向課堂以外回扣開始的拉書實(shí)驗(yàn)，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（課件投影問題）七、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？ ，驗(yàn)證假設(shè)①制定探究計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？②選定所需器材，明確基本步驟確定實(shí)驗(yàn)方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)表格等等。（課件投影課題名），明確問題首先讓我們來(lái)體會(huì)一下摩擦力，把一本書提在手中體會(huì)一下我們對(duì)書的摩擦力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大？方向如何？再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。三、教具1．演示教具帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。課題2：內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)研究影響滑動(dòng)摩擦力大小有關(guān)的因素。(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。在這三種力中摩擦力較難掌握。用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：數(shù)據(jù)測(cè)力計(jì)讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向靜摩擦力1： 靜摩擦力2： 最大靜摩擦力： 滑動(dòng)摩擦力：?jiǎn)栴}：你是根據(jù)什么原理來(lái)確定摩擦力的大小和方向的？用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊A有沒有摩擦力？javascript:if()=”javascript:if()=“javascript:if()=”討論答案：圖1 物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此木板對(duì)物塊A沒有靜摩擦力。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，在交流合作中發(fā)展能力。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識(shí)），得出結(jié)論我們從上面的實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評(píng)價(jià)組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。：相互接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，接觸面不光滑，有壓力。體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。7．課后作業(yè)：（1）以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。我們想到小毛巾柔軟粗糙,雖然教材中無(wú)此材料,但由于實(shí)驗(yàn)效果好,我們就設(shè)計(jì)了這一材料,讓學(xué)生把小毛巾蒙在木板上,測(cè)試木塊在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。如何增大和減小摩擦有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；(3).手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)要固定附有彈簧測(cè)力計(jì)的支架，水平拉動(dòng)木板。（課件投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件），提出猜想投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來(lái)體驗(yàn)靜摩擦力的大小，提出對(duì)靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。4．靜摩擦力不是定值，有一個(gè)范圍，即0～fm，由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正比，可以寫為f=μN(yùn)μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。四、主要教學(xué)過程(一)引入新課力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。建議學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二篇：高一物理優(yōu)秀教案《摩擦力》高一物理優(yōu)秀教案《摩擦力》一、教學(xué)目標(biāo)1．在物理知識(shí)方面要求：(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能判斷力的方向。動(dòng)摩擦因數(shù)是無(wú)單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。(四)作業(yè)與思考習(xí)題：javascript:if()=圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=，當(dāng)懸掛物B重3N時(shí)，開始沿桌面滑動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo) 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。（課件投影圖片），驗(yàn)證猜想剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個(gè)最大值，這種