【正文】 教育。2．加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。[師]回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。[介紹] 大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水，事實上就是高錳酸鉀和水形成的溶液。[小結(jié)] 利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。教學(xué)過程一、新課引入二、新課講授課堂小結(jié) 氧氣的實驗室制法一、實驗原理二、實驗裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）三、實驗步驟四、注意事項五、氣體檢驗第三篇：課題3《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計課題3 《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計授課時間： 累計課時: 教學(xué)目標(biāo)：了解實驗室制取氧氣的方法、原理和實驗裝置。教師巡回指導(dǎo)，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作及時糾正，對學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計給予激勵性評價。190。這種經(jīng)驗不僅包括外部環(huán)境的刺激、個體的練習(xí)，更重要的是包括個體與環(huán)境之間的復(fù)雜的交互作用。在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行較多的思考和討論。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個實驗，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗性質(zhì)。(3)用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析九年級的學(xué)生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗的支持。過程與方法（1）學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)的原理決定實驗的裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和檢驗氣密性的方法；（2）感悟通過實驗探究進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實驗——記錄現(xiàn)象——解釋與結(jié)論——反思與評價。174。根據(jù)裝置巧設(shè)疑問：制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？給試管加熱時應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？可用什么方法收集氧氣？為什么？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實驗結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？ 教師做適當(dāng)點撥。情感態(tài)度與價值觀通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實驗步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。[說明] 分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。3．過氧化氫 ──→水+氧氣 [過渡] 實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。[講解]既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過料確的實驗，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。一、分解過氧化氫溶液制取氧氣 實驗(實驗25 可由投影儀打出實驗內(nèi)容)1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。③學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進(jìn)行分析、思考的能力。情感態(tài)度與價值觀：①通過實驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[設(shè)問]他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢? [學(xué)生看書回答]在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。實驗室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的其它方法。[設(shè)問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。教學(xué)重點實驗室制取氧氣的裝置選擇和實驗操作。生：每個小組成員對每個問題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個小組的成員都要提出自己對該裝置的觀點，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊精神，也最大限度地讓每個學(xué)生參與探究活動。氧氣+水加熱氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣二氧化錳氯酸鉀190。情感與價值觀（1）通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（2）逐步認(rèn)識用實驗驗證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在本課題中，采用模擬實驗來教授實驗室制取氧氣的知識，學(xué)生可以通過模擬操作，并借助學(xué)生的個人知識和生活經(jīng)驗加以理解。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：。催化理論是一個難度較大