【正文】 他們。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。②好勝但又不能取勝。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發(fā)掘出他們身上的閃光點。同時，也才能贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動的目標。一、分析原因，對癥下藥。四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一***個很好途徑。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差的學生，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?；貋砗笪曳此甲约荷险n的過程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會聽課，老師講時他們貌似認真的下面是自己不知道應該干什么，偷偷看別人干啥自己就干，老師的要求他們根本不懂。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。學生太多讓老師忽略了貌似認真的孩子，更是孩子差的原因。人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。分析后進生產(chǎn)生的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進生的一個重要前提。關(guān)心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會變大。然而，當面對后進生時。如果老師對他們一味地批評和數(shù)落，不懂用愛去感化，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。后進生的心理特征大致表現(xiàn)在以下幾點：①渴望自尊但得不到自尊。五、及時表揚法差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。事實上在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。教師要平等地愛護每一個學生。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學習差，但家長和老師教的方法也可以導致一些孩子越學越差。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設(shè)立了“進歩獎”，這樣