【正文】 事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。語文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。它集聲、像、圖、文于一體,以豐富而直觀，生動而形象的優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。同時，還可以利用Flash制作蘇軾游覽的路線圖，在字體、字型的搭配，圖像、動畫等方面進(jìn)行藝術(shù)處理，學(xué)生可一邊閱讀課文，一邊體悟蘇軾的游覽，在審美享受中提高了對語言文字的理解能力。然而在信息技術(shù)平臺下實(shí)施起來又是如此的輕松自如，可以針對不同的學(xué)生“發(fā)送”一下就可布置下去了。嘆！同時感到可悲，他準(zhǔn)備這么內(nèi)容有什么用呀？一節(jié)課只是點(diǎn)呀，點(diǎn)呀。在課堂教學(xué)中，利用交互白板教師還可以靈活地對教育資源進(jìn)行整合。引導(dǎo)學(xué)生在自我參與中自主探究、產(chǎn)生心理體驗,刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下愉快地參與整個學(xué)習(xí)過程,從而使所學(xué)知識通過具體的情境更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。仍以《學(xué)會查無字詞典》為例，在本課的識字教學(xué)中，關(guān)于“典”這個字比較難寫，智障學(xué)生總是搞不清筆畫順序，教學(xué)時，教師在白板自帶的資源庫里，拖出一個田字格，利用白板畫筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫筆的顏色、筆的粗細(xì)。這還有待于我們教師對電子交互白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行不斷地探索和研究。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，貪玩，上課不能堅持?！睂W(xué)生大聲回答。但我們的教育對象是小學(xué)生，他們對這些動詞的理解是模糊的，至于這些動詞的細(xì)微差別他們就更難理解。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到觀潮的氣勢。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)?！蔽覀冞@的學(xué)生從來沒有在大海邊生活的經(jīng)驗，所以無法理解這句話的含義，這時我輕輕在白板上一點(diǎn)，波濤滾滾、洶涌澎湃的大海視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺感官和聽覺感官。提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)白板的功能很多，剛開始使用時，教師不一定很快就能掌握白板的特點(diǎn)，只有隨著課堂教學(xué)的不斷深入，在具體的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，才能了解白板的各項功能，一旦真正掌握并應(yīng)用于課堂教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)白板的優(yōu)勢。接著教師讓學(xué)生帶著感情來讀讀這段話，智障學(xué)生雖然語句讀得沒有那么流利、動情，但是他們讀的是那么認(rèn)真、投入！在接下來的句子訓(xùn)練中，“我來到大海邊，看到了_______,聽到了____________。接著教師點(diǎn)擊白板出示課文中的插圖，并說：“你們看小燕子的家鄉(xiāng)美不美？”“美”學(xué)生大聲回答，顯得很興奮“那你們知道嗎？古時候有一位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景啊，寫成了一首詩。從而提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，只進(jìn)行簡單的媒體替換，穿新鞋走老路或新瓶裝老酒，是難以擺脫低層次低水平的。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置個性化作業(yè)，要求讓不同的學(xué)生完成不同層次、不同數(shù)量的作業(yè)，才能體現(xiàn)出個性、體現(xiàn)出實(shí)效。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的制約，語文課堂總給人死氣沉沉、寡然無味的感覺，而多媒體輔助課堂教學(xué)，其超強(qiáng)的媒體功能、多渠道的信息傳遞方式，對提高語文審美教學(xué)效果起到了很好的推動作用。綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。為突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)時我設(shè)計了三張圖片，即：“人 字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。由靜變動，生動悟意。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如學(xué)古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作以及當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時，我利用多媒體計算機(jī)處理文學(xué)信息的獨(dú)特功能，把這樣兩段文字輸進(jìn)計算機(jī)：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個詞用不同顏色表示。多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、固定、課容小的特點(diǎn)，促進(jìn)了語文課堂現(xiàn)代化的進(jìn)程，給語文教育帶來了新鮮氣息，對語文教學(xué)的改革起著積極的推動作用。如果像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學(xué)要低效得多，多媒體教學(xué)效果，由此可見一斑。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣在于自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師不停地點(diǎn)擊，課件不停地翻頁，教學(xué)的內(nèi)容在點(diǎn)擊與翻頁中散逸了?？梢灾苯诱{(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，如活動掛圖資源庫、圖片庫、動畫庫等。例如在教學(xué)蘇教版第三冊課文《學(xué)會查“無字詞典”》時，課文中有這樣一段話：“聰聰和爸爸來到大海邊，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。在白板上直接范寫生字“典”，寫的時候?qū)τ谥攸c(diǎn)筆畫可以用不同顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生看得更仔細(xì)，寫完后請學(xué)生說說老師的書寫步驟，對于仍然搞不清筆畫順序的學(xué)生，啟用白板回放功能，再播放一遍，學(xué)生就明白了。參考文獻(xiàn)：《智力落后兒童教育的研究》 陳云英主編 華夏出版社出版《教育信息技術(shù)研究》楊湘寧 尤學(xué)貴主編 南京大學(xué)出版社第四篇：靈活運(yùn)用電子白板_優(yōu)化培智語文課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板，優(yōu)化低年級語文教學(xué) 張胭脂摘要：隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。所以我要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文教學(xué)才會有生命、才會有效。一個教學(xué)難點(diǎn)就這樣迎刃而解了，通過白板播放的浪花視頻深深地留在了學(xué)生腦海中，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生很形象地理解了文本的內(nèi)容。為了讓學(xué)生感悟文本的語言美，琢磨作者用詞的準(zhǔn)確，分清楚這些動詞的區(qū)別，我在教學(xué)中用白板創(chuàng)造出石榴樹遇到秋風(fēng)石榴成熟的樣子。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。教學(xué)時，我利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚(yáng)頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。為突破這個難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。參考文獻(xiàn)：《教育信息技術(shù)研究》楊湘寧 尤學(xué)貴主編 南京大學(xué)出版社第五篇：巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)巧用多媒體，激活語文課堂甘肅省民樂縣金山小學(xué) 李寶琴近年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、節(jié)約時間，提高課堂效率現(xiàn)代教育提倡精講多練，而每節(jié)課的時間都是極有限，平時教師在黑板前書寫與在講臺間走動時耗費(fèi)一些時間時，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成消極影響而破壞他對知