【正文】 我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹(shù)”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解。今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。漢字教學(xué)不同于漢字研究，對(duì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學(xué)原理，但是道理上要能說(shuō)得通，不能胡編亂造、牽強(qiáng)附會(huì)，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個(gè)王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說(shuō)哪一棵樹(shù)上的哪一些果子是好吃的。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書(shū)法作品展覽。（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。E、指名學(xué)生朗讀課文。↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。（二）諧音俱樂(lè)部1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。（3）必答題每題5分。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌?、掌握的資料有差異，通過(guò)課前活動(dòng)，教師可以了解到開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。有了文字，歷史的河流就再也沒(méi)有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。小組先試講，也可以排成小品?？?，書(shū)院大門(mén)上有什么？生：對(duì)聯(lián)。師：中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》邀請(qǐng)我們?nèi)⒓又C音知識(shí)闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。由此我們還找到了然學(xué)生安靜下來(lái)的辦法，那就是要讓學(xué)生有具體可干的事情，要將學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到一個(gè)它們感興趣的事情上去。（課件呈現(xiàn)）3．學(xué)生分組討論，達(dá)成組內(nèi)共識(shí)并用鉛筆填寫(xiě)《課題研究計(jì)劃》 4．主持人請(qǐng)各組派員匯報(bào)計(jì)劃，組織交流補(bǔ)充。甲：漢字應(yīng)用廣泛。第二篇：遨游漢字王國(guó)“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案 富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部 五年級(jí)備課組一、單元簡(jiǎn)析綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國(guó)》就是這樣一個(gè)教學(xué)單元。我憤怒的指著他：“好你個(gè)‘竹籃子打水——一場(chǎng)空’都怪你，害得我連一條魚(yú)的都釣不上。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@篇文章讓我知道了王毅榮是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了：猜。改進(jìn)造紙技術(shù)的蔡倫書(shū)法家王羲之、柳公權(quán)等……這兩個(gè)星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過(guò)游玩了一圈，覺(jué)得收獲不小。我走著走著，突然，一個(gè)人沖了出來(lái)?？吹健疤?yáng)”這兩個(gè)字，你能感觸到熱和力，而望見(jiàn)“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝。三、活動(dòng)形式1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動(dòng)形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛(ài)”、兩塊內(nèi)容交融并行；（2）活動(dòng)分小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)交錯(cuò)展開(kāi)。三、反饋交流1．讀了課本所附的資料，你對(duì)漢字有什么看法？2．你對(duì)哪一項(xiàng)內(nèi)容印象最深? 你對(duì)哪一個(gè)內(nèi)容最感興趣？3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。六、猜謎大會(huì)分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）要求只在兩人之間商量，不走回頭路限時(shí)半小時(shí)七、活動(dòng)總結(jié)回教室，對(duì)照謎底表，交換批改，評(píng)選“最佳猜字謎拍檔”發(fā)獎(jiǎng)交流開(kāi)展猜字謎活動(dòng)的感受、收獲活動(dòng)六 各班綜合活動(dòng)成果匯報(bào)活動(dòng)（東階教）各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果：例如：編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。2第二關(guān)：閑住諧音館（1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本P79頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書(shū)法成為是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，但就漢字的起源來(lái)說(shuō)，她有不同的版本，而這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門(mén)建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。3．揭示內(nèi)容。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（一）字謎大擂臺(tái)。（3）第二輪必答題。↘總結(jié)全課同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行] ↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（一）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。（二）歇后語(yǔ)王國(guó)第二個(gè)就是歇后語(yǔ)了，在漢字有許多同音字有時(shí)寫(xiě)錯(cuò)會(huì)鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。”大家都哄堂大笑，我說(shuō)了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。讓孩子們更多更好地了解漢字對(duì)漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說(shuō)解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。（6）關(guān)于“古代書(shū)法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品共學(xué)生欣賞。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（4）第二輪搶答題。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó)）↘整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫(xiě)這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。第四篇：遨游漢字王國(guó)探尋漢字之美──《遨游漢字王國(guó)》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。（2）師：默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音？表達(dá)什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。（3）師（小結(jié)）：歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。課前準(zhǔn)備。活動(dòng)七 規(guī)范用字比賽（錯(cuò)別字課題組提供）（題型：1．給廣告消毒、2．改寫(xiě)錯(cuò)別字、3．本冊(cè)教材易錯(cuò)字看拼音寫(xiě)）計(jì)個(gè)人優(yōu)秀成績(jī)與班級(jí)總成績(jī)附：可供研究的課題 一級(jí)課題： 遨游漢字王國(guó) 二級(jí)課題：漢字之源：起源、發(fā)展史等漢字之美：書(shū)法、結(jié)構(gòu)等漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等漢字之法：規(guī)范用字等 三級(jí)課題：漢字之源：（起源、發(fā)展史等）A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來(lái)歷故事、起源分類(lèi)知識(shí)）B漢字字體的演變（漢字演變知識(shí)搜集）C“?！薄ⅰ皦邸弊中巫兓芯緿“矮”和“射”的含義發(fā)展變化漢字之美：（書(shū)法、結(jié)構(gòu)等）A我眼中的書(shū)法藝術(shù)（具體書(shū)法作品欣賞）B書(shū)法名家例談（關(guān)于書(shū)法家的生平、書(shū)風(fēng)等）C漢字的魅力──外國(guó)人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫(xiě)字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩(shī)歇后語(yǔ)對(duì)聯(lián)笑話)漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識(shí)記好辦法B錯(cuò)別字危害大（易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)漢字整理以及由讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字及對(duì)策 活動(dòng)回顧與反思回顧這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，做得比較好的方面有：一、計(jì)劃詳實(shí)，具體，可操作 分成四個(gè)二級(jí)課題二級(jí)課題下又分三級(jí)課題，具體可操作表格的設(shè)計(jì)，人員的分配，時(shí)間的確定在活動(dòng)開(kāi)始之前都進(jìn)行多次討論，協(xié)商，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)一切準(zhǔn)備就緒，這點(diǎn)非常重要。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。具體安排活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)形式活動(dòng)指導(dǎo) 11月16日1．了解本單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑 2．選好課題，分好小組各班教室以