【正文】 。這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩——板書：《江雪》（師生同寫）二、整體感受，理解字詞1．這首詩可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過。學(xué)生4：可以了解一下詩人的歷史情況。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。同學(xué)們，你們能通過朗讀把自己的種種感受表達出來嗎？ 5.（指名讀并表揚）6．在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥的蹤影，不見行人的足跡，只有一位老人獨自垂釣?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運用注釋，通過朗讀，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩句，為想象詩的意境，掃清障礙。④讀了這段話，你有什么想說的？⑤詩人柳宗元借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。這樣不僅加深學(xué)生對古詩意境的體會，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運用語言文字的能力。即言為心聲，一切景語皆情語?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩?；刈x《江雪》。寫寫詩句描繪的意境。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。解疑：你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩說詩意。（你看他一臉嚴肅，讀出作者孤傲的心情。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。（絕和滅、寒江雪）（４）學(xué)生：我感受到雪很大。）剛好是一萬條路嗎？（學(xué)生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩常用的一種方法。學(xué)生2：先理解詩句中不懂的詞語的意思，再把它們的意思連起來理解詩句。四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩一遍古詩，感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神吧。并畫出你不懂的詞語或句子，一會兒交流?？梢哉f一個是官場得意，一個是官場失意。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視，并根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介)師：現(xiàn)在我相信每一個同學(xué)心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？(指名兩個學(xué)生說)師(課件出示簡圖)：這符合你心中的那幅圖嗎？ 生1：加一筐魚。由于生活艱苦，柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。二、教學(xué)重點、難點：1．理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。幾條船？你從哪個字看出來？讀感覺 ④有“翁”師：翁是什么意思？（老人）誰來說說這個老人的樣子？（從穿戴、姿勢、手里）順勢講解“蓑笠” ⑤題目是“江雪”，詩里寫雪了嗎？ 沒有？寫了！雪下得怎么樣呢？ 你從哪里看出來了？你們看！沒有只言片字直接寫雪，卻讓我們感受到處處皆是雪，這就是詩人的高明之處！這樣的寫法叫側(cè)面烘托！3．說說詩意。你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？ 板書：寒冷著重體會：絕滅還有什么樣的感覺？從哪里可以體會出來？ 板書：孤單著重體會：孤舟獨釣在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅持獨自垂釣?zāi)?？讓我們走進詩人的經(jīng)歷，走進詩人的內(nèi)心世界。師：地點相同、人物相同、事件也相同，但是時間不一樣。板書設(shè)計：江雪 寒冷孤獨不屈第二篇：江雪教案蘇教版小學(xué)語文第7冊《江雪》教案屏南縣實驗小學(xué) 彭建平【設(shè)計意圖】三個層面，由表及里，層層推進；挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？生自由說，（師板書：精神頑強不屈）（2)、師：同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點，那就是：借景抒情。誰來再讀一讀這首詩？3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準了一個新詞“蓑笠翁”。，教師巡回傾聽。）四、意境探尋，體會孤傲1．課件古詩：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解。老師：那就是說老翁在獨自享受這一份清靜呢！學(xué)生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。學(xué)生2：我感受到，詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情。體會《江雪》的語言美及意境美。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會自然環(huán)境的寒冷寂靜。這種感情學(xué)生不容易體會。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運用，實現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。【設(shè)計意圖：加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。】八、板書設(shè)計： 江 雪第五篇：江雪教案江雪鄉(xiāng)飲中心幼兒園王紅活動目標：初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。出示： 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點到為止。一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣……你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？ 板書：孤獨 指導(dǎo)書寫：孤②你從哪里體會到他的孤獨寂寞?（孤舟、獨釣）指名有感情讀詩句。板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照．12．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動的畫面。老師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！喜愛釣魚。3．你從詩句中感受到了什么（１）學(xué)生：我感覺這個老人很孤獨。學(xué)生1：許多山上的鳥都飛走了，許多路上的人都不見了。（這叫斗笠，古時候的人用竹葉編成的遮陽、擋雨雪的帽子，我們現(xiàn)在的