【正文】 個少數(shù)民族。還有誰想讀？師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。第一篇：敕勒歌教學(xué)設(shè)計敕勒歌教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。今天，我們要跟著1500年前的敕勒族，去看看他們生活的地方。（板貼：理解詞語）（三）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊。教學(xué)目標(biāo)：1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。2讀通詩句，理解詩意。1給學(xué)生讀背時間。然而我知道，酒泉的周圍大多還是茫茫戈壁灘，就是這個樣子（幻燈片3）；可是在古時候，酒泉卻是這個樣子（6），因為歷史記載酒泉“城下有泉，其水若酒”，“酒泉”因此而得名。2．這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強。教學(xué)重難點：通過學(xué)習(xí)詩歌吟唱來了體會詩的意境，感受詩歌的魅力。談?wù)勀阈闹械母惺?！三、走出文本，延伸拓展試著吟唱另一首詩歌《破陣?為陳同甫賦壯詞以寄》通過學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢塘江春行》，三首詩都與騎馬有關(guān)，三個騎馬是不一樣的。七、“天黃黃，地茫茫，何處是故鄉(xiāng)?天灰灰，地暗暗，生靈遭涂炭！天陰陰，地沉沉，心情多郁悶??”這是我們環(huán)境的現(xiàn)狀，這是我們家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。⑵“下”“野” “蒼”“?！薄把颉?。六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。二、分步解讀，把握詩境1解題意?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。誰能讀好這個詞？“籠”第三聲讀得真標(biāo)準(zhǔn)，了不起，我們一起學(xué)著他讀一讀。五、總結(jié)拓展，升華情感師：聽著你們清脆、明亮的吟誦，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學(xué)習(xí)它。多種形式的讀古詩：同桌互讀，男女賽讀，四人小組內(nèi)合作讀古詩。感受詩中意境以及對古詩吟誦的認(rèn)知、練習(xí)。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。小結(jié)：學(xué)會停頓，把詩讀出節(jié)奏，詩歌就會讀出韻味，讀的好聽。你能讀一讀嗎？還有呢？哦，你從插圖看到了成群的牛羊，很悠閑地吃草，看得真仔細(xì)！也請你讀一讀誰也想補充？是啊，生活在那里的人們也一定很快樂！那就把這快樂讀出來吧！師：是啊，在這無邊無際的大草原上，牛羊悠閑地吃草，馬兒自由自在地奔跑，人們在騎馬比賽，孩子們你追我趕，這樣的日子真是開心快樂師：小朋友們，越說越開越開心了，都露出了笑臉，想去這樣的草原嗎？請你把心里想的，都讀進詩里吧。2利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。ng（）廬 見（）牛羊 天似（）籠（）蓋 3全班學(xué)生齊背本詩。它內(nèi)容豐富，語言質(zhì)樸，風(fēng)格豪放；對唐代的詩歌的發(fā)展有較大影響?？梢员憩F(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？穹廬是草原的特點，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。⑴讀準(zhǔn)字音。⑵集體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。⑵動靜結(jié)合、互文等。⑴讀準(zhǔn)字音。五、總結(jié)《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？詩中不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點。2指名朗讀古詩。讓我們帶著想象，帶著感情，美美地讀一讀這首詩。我們一下子找到了敕勒族居住的地方，你都都看到了怎樣的景色，找一找（二）學(xué)習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野。）四、吟誦古詩，感悟詩情：教師示范吟誦，讓學(xué)生談吟誦了朗讀的區(qū)別，教學(xué)生初步了解吟誦，認(rèn)識吟誦符合和一些基本的規(guī)則：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長。師：同學(xué)們，草原的風(fēng)光美嗎？今天，咱們就