【正文】 ?學語習文?的基礎上。指導書寫（上下結構6個，半包圍2個）。）小結：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學習。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。三、總結升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，有這樣的一首小詩：最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。忽然，“嘩”一聲聲清脆而有力的掌聲響起，催醒了我，我不由自主地抬了抬頭，望見的卻是同學和老師那信任的、鼓勵的目光，此時此刻，一股莫名奇妙的溫暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇氣?！闭f完這些話，掌聲更響了，心里的失落煙消云散。就是那一次，老師第一次給我掌聲，第一次給我贊許的目光?！崩蠋熢捯魟偮洌芭?，啪，啪”掌聲四起，同學們對我投來贊許的目光。于是，在掌聲中我邁著輕快的腳步走上了講臺，站在候選人的隊伍中。我想：這一次跑步比賽，我也許會贏，這幾天一直練習跑步，總該有回報了?！痹饬?，我的作文才寫了不到一半。之后，同學們熱烈地鼓掌。這是在進行期末語文考試。有一次，體育課要跑步。你看，黃星怡正筆直地坐著，一副志在必得的表情。我站起來兩腿有點發(fā)抖，揪了揪衣服壯了壯膽，回答起來：“我覺得《跳傘》講的是``` ``` ”我回答完了。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿著嘴笑，心里更是樂開了花呀！掌聲給了我巨大的鞭策和鼓舞，讓我一次又一次收獲喜悅，感受成功。我抬起頭，見爸爸邊鼓掌邊說：“沒事，勝敗乃兵家常事，不必為了一次考試而喪失信心。盡管我已做好了充分的準備，已經演練了無數次，但在我充滿信心跨在講臺上的時候，忽然間望著臺下那一張張熟悉的面孔，我反而變得更加緊張了，心里像惴著一只小兔子怦怦直跳，只覺得兩腿都在微微地顫抖。如果你不會，你就舉左手。附：課內閱讀材料舉手的秘密小學三年級時，我轉學到了另一所學校。但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（1）出示第一句。過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。本課例中，教師利用配樂旁白、學生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現為一幅幅生動形象的畫面，學生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學生的情感推向顛峰。在朗讀教學中，教師可以設計巧妙的導入方法，調動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。人生得一知己足矣!而人生中你那尋尋覓覓的知音就是那個為你鼓掌的人。當你失意落魄時，掌聲能使你忘記過去展望未來。如教學《掌聲》這篇課文的第一段，引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經走進英子的內心去了。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。出示學生做的生字寶寶的卡片。學習第4自然段。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。因為課程進度不同，老師講的很多內容，我都聽不懂。這樣我就知道你到底會還是不會了。看著老師和同學們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說不出來，頓時啞口無言。來，我們?yōu)槟愎收?，鼓勵你，激起你奮發(fā)的信心。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂。頓時有一種如釋重負的感覺。再看蔣達軒就沒有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來臨似的。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見是“萬事俱備，只欠哨聲”啊。同學們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。我知道，我成功了，我達到了目標，我贏得了掌聲！通過這段經歷，我明白了一個道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會贏得別人的掌聲！當然，我們也不要忘了在別人成功的時候，給他們送去熱烈的掌聲?？蓻]多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結束。我一個健步沖了出去，跑在了第一的位置上。當叫到我的時候教室里頓時響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。沒想到老師對我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊