【正文】 自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上是杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)容。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，我以?xún)删湓?shī)概括我的學(xué)習(xí)感受，和大家共勉：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。參觀這兩所學(xué)校給我最大的感受，有兩大亮點(diǎn)。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。下面我就簡(jiǎn)單介紹一下這兩所學(xué)校推行高效課堂的情況及特色。校園里任何地方任何時(shí)間沒(méi)有任何人抽煙現(xiàn)象，真正讓人見(jiàn)識(shí)了什么叫無(wú)煙區(qū)。保育員技能訓(xùn)練活動(dòng)很豐富，如崗位練兵，講故事比賽，組織游戲比賽等，這些我是從她們的材料里看到的。這時(shí)三位一體同時(shí)操作，老師負(fù)責(zé)組織幼兒洗手，組織幼兒吃點(diǎn)心，保育員監(jiān)督拿點(diǎn)心，這時(shí)保育員一定要戴上口罩，從衛(wèi)生角度考慮的。在課堂教學(xué)中，教師要利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問(wèn)、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，使學(xué)生情緒處于亢奮之中，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。當(dāng)然，學(xué)校文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的建設(shè)不是一蹴而就的，需要慢慢積淀與生成，需要更多的理解與支持。如今，教育環(huán)境正逐步優(yōu)化，作為教師，要全身心地投入到教研教改之中，依托本?，F(xiàn)有的資源，開(kāi)發(fā)校本課程，探索適合本校特色的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我縣教育環(huán)境逐步優(yōu)化，“353”高效課堂穩(wěn)步推進(jìn)，教育成果不斷涌現(xiàn)，教育事業(yè)呈現(xiàn)喜人局面。其實(shí)質(zhì)是從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程變成了學(xué)生主體式參與，教師由講授者的角色轉(zhuǎn)化為組織者。在目睹了整潔美麗的建平校園之后，我們還能時(shí)時(shí)感受到富有生命氣息的校園文化。特別是聽(tīng)了蔡曉靜老師的課后，整個(gè)課堂氛圍讓我感嘆不已。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生得到了充分重視，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。每班都配有專(zhuān)用的保育員清洗消毒間，內(nèi)配水池，貼有標(biāo)記(消毒和未消毒的字樣)的筐子，消毒液，各種抹布分類(lèi)掛放在墻壁的掛鉤上，貼上標(biāo)記，拖把也分類(lèi)掛放，墻壁上張貼保育員一日工作流程和消毒操作流程，操作時(shí)門(mén)打開(kāi)進(jìn)行消毒，消毒后關(guān)門(mén)，孩子始終不能進(jìn)入消毒室，這樣就杜絕了幼兒接觸消毒液的可能性。四、食堂方面上海的食堂人員配置和我們幼兒園差不多(其中250多名幼兒是三名營(yíng)養(yǎng)員)，她們切好的菜是用紗布蒙著的，從鍋里出菜時(shí)用一托盤(pán)托著，說(shuō)是因?yàn)殄伵_(tái)上沒(méi)消毒，起到隔離的作用的。例子不用多舉，僅此能足以證明上海教師的愛(ài)崗敬業(yè)。教研活動(dòng)以學(xué)科組的形式開(kāi)展，每次活動(dòng)都具有針對(duì)性和實(shí)效性，每位教師的每一節(jié)課都是集體備課后才去上，效果之好、質(zhì)量之高不言而喻。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。昌樂(lè)二中的辦學(xué)目標(biāo)跟我校的辦學(xué)理念差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號(hào)是：“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。教師不再占滿(mǎn)45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題上或是課標(biāo)需要解決的知識(shí)點(diǎn)上給予條理性的講解和點(diǎn)撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導(dǎo)演，基本退居二線(xiàn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。（2）、學(xué)生組成方面：20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。實(shí)在令人敬佩！六、工會(huì)工作以人為本的工會(huì)工作，以一切為職工服務(wù)，處處為職工著想為出發(fā)點(diǎn)，每年為職工做兩次生日，一次是生日為一至五月份的教師，一次是生日為六至十二月的教師，這種做法值得借鑒！七、思考與感悟海棠小學(xué)教師工作熱情之高，不僅來(lái)自校長(zhǎng)對(duì)他們的高度信任，還在于校長(zhǎng)變指令為指導(dǎo)、變指責(zé)要求為幫助和服務(wù)、變批評(píng)為鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。師生文明禮貌好。接驗(yàn)菜是保健醫(yī)生負(fù)責(zé)的，各園把今天要吃的菜樣裝盤(pán)，每天早上就放到大門(mén)口展示臺(tái)的“每日菜譜”處，一方面讓家長(zhǎng)了解幼兒當(dāng)天吃的菜，另一方面讓孩子觀察了解自己吃的菜，生和熟的不同，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。他們使用的消毒液都是保健醫(yī)生統(tǒng)一配制的，保育員每天早上到保健室領(lǐng)取。創(chuàng)造過(guò)程是一種探索過(guò)程，成功與失敗共存于整個(gè)過(guò)程中。而她的學(xué)生，在課堂上也非常的積極，似乎都不舍得開(kāi)小差。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的地方，也是一個(gè)培育文化的場(chǎng)所。在這一點(diǎn)上，我隨我校的課改團(tuán)隊(duì)也走過(guò)了一條嘗試之路。建平中學(xué)的校容校貌、校園文化、課堂改革、管理理念等讓我如沐春風(fēng)，思想和心靈再次受到深深的撞擊。二、精抓教學(xué)教研，細(xì)化教育管理是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展的基石?！毙@的一墻一角，一草一木，都要寄于它濃厚的文化氣息，讓孩子們熱愛(ài)校園，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激