【正文】 感與態(tài)度發(fā)展的同時，也發(fā)展了學生的探索精神和創(chuàng)新能力，綜合實踐活動的這些特點需要的是與之相適應的評價方法，那么，一些反映教學評價新理念的評價方法就必然進入我們的視野，成為綜合實踐活動課重要的評價方式。教師自己的期望和先入為主的觀點不可避免地會進入觀察記錄。以下所舉的例表，便是我在活動對各組活動能力進行的標準化面談，所做出的客觀評價。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負責任、走過場或者穿新鞋走老路的評價發(fā)生。綜合實踐活動課程評價相關理論和實際操作培訓的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實踐活動課程理念、綜合實踐活動課程評價理論、綜合實踐課程評價方法及操作要領以及與此相關的其他理論知識。為此，在實際評價之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評價學校的教師、學生和家長的意見和看法，是實現(xiàn)真實評價的必要手段。評價結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結(jié)合的方式。（3）評價操作程序。陸圈鎮(zhèn)中心小學2011年9月第五篇：小學綜合實踐活動課程教師評價方案小學綜合實踐活動課程教師評價方案一、評價的目的建立完善、公正的教師評價體系能給課程的建設、執(zhí)行者提供正確實施課程導向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實踐活動課程的教學熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實踐活動課程的建設中來。組織管理與協(xié)調(diào)能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，它要求指導教師具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力。評價學期初教學計劃是否切合教學實際。學?？梢酝ㄟ^座談會，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績，從而對教師進行評價。教師可以根據(jù)學校的要求對自己指導的綜合實踐活動課程進行自我評價并作為綜合評價的一部分，促進反思。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。自我反思的原則在綜合實踐活動課程中，教師既是課程的設計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強教師的主人翁意識，同時也為課程的進一步修正提供了重要的依據(jù)。（3）評價指導小組綜評操作程序。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關要素構(gòu)件進行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。（4）評價結(jié)果表述。被評價的學?？梢酝ㄟ^自我認識、自我反思、自我總結(jié)的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計劃，為今后的努力確定新的目標和方向。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎上，圍繞課程總目標，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點。它可以幫助學生良好地發(fā)展自主探究的能力。描述事件，應用具體的非評判性的語言準確、客觀地敘述所發(fā)生的事件。召開學生座談會。互評內(nèi)容包括：(1)小組成員合作是否愉快。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主題的多元化。同時為了中國青少年的健康成長，我們應該呼吁傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。第三階段：資料匯總、整理——“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”成果匯報展示會分享成果、互動評價：（1）各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價（2）各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料上報。2．過程與方法:通過進入社區(qū)與老人交流并組織主題班會，使學生掌握簡單的活動設計方式，并能對設計方案進行初步的評價。教師要營造良好的活動氛圍，為學生提供必要的時間、空間、資源。考察學生是否積極主動地參與實踐活動，是否能與同學進行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（2）你收集信息、資料的途徑有哪些?（3）本次活動中你最感興趣的是什么?（4）活動中，你最大的收獲是什么?（二）、家長評價：每一個主題活動結(jié)束后，指導教師與家長聯(lián)系，邀請家長給予孩子及老師確切的口頭鼓勵性的評價。（七）活動時間安排：活動準備階段：第十周。第四階段：倡議、體驗、評價（1）、整合展示材料，舉辦成果展覽讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師的評價：能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關系，贏得學生的尊敬，能激勵他們超越自己。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?(5)學生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性?獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處？ C、效果評價(1)活動成果是否實現(xiàn)預定的目標。一、觀察法教師在課堂內(nèi)外，隨時可以觀察學生的活動中行為和態(tài)度，例如：學生活動的采用的方法，小組成員的合作情況、活動進展的程度等，都可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)，從而采取更有效的措施促使活動順利開展。我們必須時刻警惕自己的行為，尤其是那些不良的印象會降低對學生的期望。小組活動能力評價表組長的產(chǎn)生指派的得1分，同學推薦的得2分，自薦得3分（）分組長的責任感無責任感0分，責任感不強1分，較強2分，強3分（）分參與度沒人參加0分，一半一下參加1分，部分參加2分，全部參加3分（）分活動過程事先沒有查資料0分，查資料1分（）分個人只顧個人不合作0分，與他人合作團結(jié)1分（）分無記錄0分，激烈不完整1分，激烈完整2分（）分活動結(jié)果無文字記錄0分，一半一下有文字記錄1分，大部分有文字記錄2分，全部有文字記錄3分。那么，怎樣才能真真實實地實施綜合實踐活動課程評價呢？我們認為，應當做好以下幾個方面工作：一、課程評價的組織領導機構(gòu)及其管理。培訓的目的，不僅要使評價者評價觀念得以改變，同時還要使評價者掌握多種評價方式和手段的操作技巧。問卷調(diào)查的對象包括教師、學生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機抽樣式調(diào)查。對教師的評價（1）確定評價的重點和評價的主要項目。制定細則——組成人員——材料會審——民主評議——形成結(jié)論。建立完善、公正的教師評價體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學行為，不斷地調(diào)整自己的教學策略，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學生活動中與各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動空間。評價小組對教師制定的本學期的教學計劃進行審定，看是否符合課程標準和學校以及學生的實際情況，能否在本學期順利實施并取得相應的教學成績。（四）、第三者的評價。自評可采取以下方法：（1）采用學校設計的評價項目和方法。教師要指導學生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統(tǒng)計、整理、分析、歸納資料的方法。就評價方式來看，綜合實踐活動的評價采用互助式的評價，評價方法有自評、他評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同參與、對話協(xié)商的交互活動。至于年段或班級，一般是在學期末或?qū)W期末才由學校統(tǒng)一進行。相關理論知識與技能測試：教師的理論知識水平和活動指導策略，是實施綜合實踐活動課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。對學校進行評價的一般性操作程序是：制定評價細則——組成人員——實地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評價。在綜合實踐活動課程評價中，評價者與被評價者都是評價的主體。對于綜合實踐活動課程評價機構(gòu)來說，不論是何種級別的評價機構(gòu)的管理與監(jiān)督機制，都應建立在綜合實踐活動課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責、具體的任務分工和在實際的評價操作中如何規(guī)范自身的評價行為及日常工作考核要求。第四篇：綜合實踐活動評價方案綜合實踐活動評價方案綜合實踐活動課程評價是一項過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。讓學生自我評價他們的行為，再與教師的評價進行對比是非常有用的。（2）將對事件的實際描述和對事件的解釋區(qū)分開。與組織活動的教師(或教師