【正文】 己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)，學(xué)生，因材施教在過去的日子里，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。教師首先對全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績和智力狀況有一個正確評估，教師要深入到他們中間，解答他們提供的疑難問題，或進行補充講授，或利用課外時間，自習(xí)課把他們單獨組織小組，彌補知識上的缺陷，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙。在教學(xué)學(xué)生的過程中，更要反思總結(jié)，哪些方法適合學(xué)生，哪些方法在A生上行得通，B生上行不通，這就需要教師耐心教育，學(xué)會變通。這半年由于學(xué)校安排，我沒有從事化學(xué)教學(xué)工作，而是教起了初一生物。不管是化學(xué)課，還是生物課，都有一定的教學(xué)方法，都是我實踐的過程。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在學(xué)校全部教育現(xiàn)象極其復(fù)雜的關(guān)系中，最寶貴的東西是什么？教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西。這一看似費時費力的做法，讓我獲益不少，“將自身置身于研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場，把每一次教學(xué)交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認(rèn)識自己的生命價值，重新認(rèn)識教學(xué)的取向與實施方式。教師職業(yè)生涯是一個不斷探索、實踐和反思的過程，反思應(yīng)當(dāng)自然而然地成為教學(xué)的一部分。我也是一位平凡的教師，如何讓自己在平凡的同時不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天進步一點點”。教師的成長路上必須要或多或少讀一些優(yōu)秀的理論書籍。運用多種技巧教學(xué)。認(rèn)真寫好教學(xué)反思，以此提升教學(xué)能力。對成績優(yōu)秀者，可布置一些較難的補充題；對成績中平者可布置一些比較容易的題；對個別后進學(xué)生的課外作業(yè)應(yīng)進行個別指導(dǎo)，講明解題思路和方法。積極參與學(xué)校組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。三、本學(xué)期在個人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作：在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進行了學(xué)習(xí)，汲取精華，并結(jié)合自己的實際教學(xué)進行了應(yīng)用性嘗試；在信息技術(shù)方面，我在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，又到自費培訓(xùn)效果比較好的學(xué)習(xí)班進行鞏固提高，以適應(yīng)教育教學(xué)對信息技術(shù)教師的更高要求；在專業(yè)知識和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動，主動學(xué)習(xí)，積極求教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。它是學(xué)生根據(jù)老師的要求進行的一種獨特的學(xué)習(xí)活動。經(jīng)驗是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的，反思是教師提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，不斷進步的有效途徑。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些老師都非常熱情地幫我解答，使我獲益匪淺?，F(xiàn)在的我，要想成為一名反思型的教師，就要擁有這樣一顆心，勤于思考，不斷地豐富、充實、超越自己?？梢韵胍?，一個人要擁有這樣系統(tǒng)的知識體系并不是一件容易的事，這就需要教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和方法，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。我以為，專業(yè)引領(lǐng)主要表現(xiàn)在兩個方面，一是專業(yè)知識上的引領(lǐng)、指導(dǎo)，在教師個人的成長過程中，總有困惑、總有迷惘，這些問題對于教師個人而言，是不容易解決的，即使是教學(xué)科研氛圍很好的學(xué)校，對于同一群體而言，長期的同質(zhì)化研究也容易導(dǎo)致低水平的重復(fù)，不容易形成突破，這時候我們就需要專家、需要專業(yè)人員的指導(dǎo)，聆聽了專家的講座以后，多有茅塞頓開之感，一些困擾自己多時的問題，便有了解決的辦法。在中國的語言環(huán)境中，教師被喻為蠟燭，燃燒自己，照亮別人；教師是春蠶，“到死絲方盡”；是一片葉子，盡其一生，護著花蕾，即便化作春泥護花也無怨。隨著知識爆炸，科技進步，一個人總停留在一定的知識平臺上，往往是不夠