【正文】 ,:從物體表面抽象成平面圖形 教學(xué)準(zhǔn)備: 1,長(zhǎng)方體,正方體,圓柱等積木若干。三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生舉例說(shuō)明。出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。（生邊摸邊說(shuō)）小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽(tīng)好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報(bào)，師小結(jié)。應(yīng)用游戲部分：這部分只有一個(gè)環(huán)節(jié)“猜圖形”，卻培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力，“猜正方形”環(huán)節(jié)中，有三種可能，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)遇到問(wèn)題不能一葉障目。（板書(shū)：平行四邊形）（伸出小手跟著老師一起寫(xiě)“平行四邊形”。生：這個(gè)圖形是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有四個(gè)尖尖的角，有四條邊。生：我是把正方體的放在白紙上，然后用鉛筆沿著邊邊畫(huà)一圈，就畫(huà)出了它的腳印。課本例題一給出的主題圖是：有3個(gè)同學(xué)用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫(huà)、印、拓等方式畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等，課本要求教師著重讓學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系 “面在體上”，從而進(jìn)一步了解到立體圖形，這里的了解不再只是直觀的認(rèn)識(shí)立體圖形，而是讓學(xué)生了解立體圖形每個(gè)表面的特點(diǎn)，從這里引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。課本例題接著是通過(guò)表格進(jìn)行了平面圖形的分類(lèi)，并且把一般圖形直觀的畫(huà)出來(lái)，并且介紹了他們的名稱(chēng)。師：這位同學(xué)的方法，我們叫它叫做“描”。有兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，有兩條邊短短的。）（4）鞏固圖形的認(rèn)識(shí)師：我們的生活中到處都可以看到這些圖形，我們的生活離不開(kāi)這些圖形，在我們的生活當(dāng)中到處都有美麗的平面圖形，你們看看接下來(lái)圖片里面展示的分別是些什么圖形。需要詳細(xì)進(jìn)行分析，得到答案。初步建立空間觀念師：小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 師動(dòng)手脫掉花外衣，生觀察并發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。（先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車(chē)）。教學(xué)方法：觀察法、操作法教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片、剪刀教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。不能無(wú)依據(jù)的進(jìn)行亂猜，要根據(jù)圖形的特征進(jìn)行猜測(cè)。師：接下來(lái)的時(shí)間老師帶你們玩一個(gè)游戲，叫做“猜猜我是誰(shuí)”。（板書(shū)：長(zhǎng)方形）（伸出小手跟著老師一起寫(xiě)“長(zhǎng)方形”。生：我是把三棱柱放在橡皮泥上用力壓，把多余的部分去掉，剩下的橡皮泥就是我得到的腳印。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上；了解從“體”上得到“面”的三種方法：拓、印、描。修補(bǔ)墻磚。師：剛才這種方法，我們叫它叫做“印”。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)指一指上面這些圖形中你最喜歡的一類(lèi)圖形，坐在下面的小朋友說(shuō)說(shuō)這類(lèi)圖形有什么特點(diǎn)，讓老師來(lái)猜，你們說(shuō)得越清楚，老師也會(huì)猜得越準(zhǔn)確，看誰(shuí)和老師心有靈犀。它有兩條邊斜斜的。利用故事情景這樣的導(dǎo)入，有利于創(chuàng)新意識(shí)和推理能力發(fā)展。生匯報(bào)讓學(xué)生感知長(zhǎng)方體有６個(gè)平平的面。通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。（1）先出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，將風(fēng)車(chē)展開(kāi)，讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)是由什么圖形剪拼成的。（四條邊長(zhǎng)度都相等）二、新課。②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。師：一起來(lái)揭曉謎