【正文】 習(xí)背景活起來(lái)。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問(wèn)題積極思考，更不會(huì)舉一反三。（2）定期開(kāi)展研究活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納50年代的研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題足以激勵(lì)學(xué)生向下一階段發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》小課題研究方案一、研究背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。四．研究成果《應(yīng)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)探索應(yīng)用題》論文集實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)結(jié)題報(bào)告；學(xué)生小課題研究作業(yè)實(shí)驗(yàn)課例 五．課題研究進(jìn)度計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2006 年 3 月—2007 年 3 月）設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng) 第二階段：實(shí)施研究探索階段（2006 年 11 月—2008 年 7 月）培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重 兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。小結(jié)：看來(lái)雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。出示：氣球圖片問(wèn)：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？ 生答略操作體會(huì)分類過(guò)程，嘗試記錄分類結(jié)果 老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結(jié)果記錄在紙上。2．研究的表面化在小課題研究中，由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒(méi)有繼續(xù)深入下去。“教學(xué)沒(méi)激情，教法無(wú)創(chuàng)新”成了老師們患的通病。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。在任何一個(gè)數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的研究中，研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做支撐。這時(shí)我們就需要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改。3．制定活動(dòng)方案活動(dòng)方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實(shí)施步驟、展示匯報(bào)方式等部分組成。比如說(shuō)在我校的小課題研究中有這樣幾個(gè)題目：《用眼時(shí)間與近視眼的研究》《戶外運(yùn)動(dòng)與視力》《遺傳與近視眼比例》，這三個(gè)課題都是研究學(xué)生視力的，是相關(guān)課題。這樣，許多學(xué)生只要在生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新鮮的問(wèn)題，或在做某件事時(shí)突然生出的靈感，都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值需要小課題研究來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價(jià)值莫過(guò)于“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。途徑二：學(xué)生從生活中提煉出的。因此這幾位同學(xué)就可以組成一個(gè)大的以“膨化食品對(duì)健康的影響”為題目的研究小組。研究小組成員平時(shí)關(guān)系比較親密，大家在做事時(shí)有一種默契，這對(duì)加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)了社會(huì)，掌握了一些解決問(wèn)題的辦法。種種此類的研究讓小學(xué)生們從小就養(yǎng)成了善于分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和理智面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣。如果面面俱到，從客觀上講，時(shí)間是不允許的；從主觀上講，哪些是對(duì)課題研究起到重要作用的主干，哪些只是相關(guān)課題滋生出來(lái)的枝節(jié)，有價(jià)值地選擇也是對(duì)學(xué)生有價(jià)值的思考的鑒定和驗(yàn)證。三、數(shù)學(xué)小課題研究帶來(lái)的成效和變化（1）學(xué)生的變化以往的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是只要提到專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生就大眼瞪小眼，這時(shí)的課堂總是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們甚至連動(dòng)也不敢動(dòng)一下，擔(dān)心如果稍有響動(dòng)，被老師誤認(rèn)為要發(fā)言而尷尬地站上幾分鐘。四、新的問(wèn)題與思考在小課題研究的過(guò)程中，到處可以看到一張張因思索而漲紅的臉、皺起的眉，到處可以聽(tīng)到一聲聲因小獲肯定而興奮的歡呼、激烈的研討。師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類”的情景。展示畫圖的方法展示學(xué)生的不同畫法，讓學(xué)生交流看法。綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為 “完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是積極 的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、研究?jī)?nèi)容 研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位；應(yīng)用題的內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去探究；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神； 研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去探 究； 研究的難點(diǎn)：如何應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去探究 三．研究方法 借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué) 的新教學(xué)模式。研討完善。三、課題研究過(guò)程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)。（二）實(shí)施步驟研究準(zhǔn)備階段（20111—2011）主要工作：（1）選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實(shí)施操作方案。學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。”這就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。，需要喚起和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外教育專家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)這一問(wèn)題。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一、）概念界定：?jiǎn)栴}意識(shí)主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、闡述問(wèn)題等自覺(jué)的心理活動(dòng)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃——小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究一、課題研究背景計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。子課題 確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和 “以問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式 4 為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國(guó)家開(kāi)發(fā) 綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn) 題的能力。就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授 人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過(guò)程和 方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)；在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老 人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué) 生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數(shù)，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。在研究過(guò)程中，學(xué)生頭腦里已然生成了解決問(wèn)題的智慧，學(xué)生的個(gè)性正在飛揚(yáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)中不同的發(fā)展便由此形成?？傊?，在多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和多次研究實(shí)踐中，教師的一桶水不僅換了新水，甚至還成了芳香濃郁的咖啡、營(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶，口味誘人的果汁，學(xué)生們不僅愛(ài)“喝”，也嘗試學(xué)著“自制”。下面的片段中，李志遠(yuǎn)老師就將理論指導(dǎo)實(shí)踐的提升展示了出來(lái)。只是處在老師你講什么我就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)。目的偉大，活動(dòng)才可以說(shuō)是偉大的。教師等相關(guān)指導(dǎo)者應(yīng)該和學(xué)生共同參與研究的實(shí)踐，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在抓住“扶手”的情況下自行找到問(wèn)題的癥結(jié)并尋求合適的方式，或解決問(wèn)題，或更改活動(dòng)方案，改變研究方向等。（2）按研究主體組建研究小組 在課題的研究過(guò)程中，每個(gè)成員各有分工，擅長(zhǎng)哪一項(xiàng)就做哪一項(xiàng)，可以保證研究工作的順利進(jìn)行。2．研究小組的組建研究小組組建得成功與否，對(duì)課題是否能順利進(jìn)行，研究是否能深入下去，成果是否能被有效地提升，都起到至關(guān)重要的作用。（1）生成問(wèn)題的途徑途徑一：教師開(kāi)發(fā)教材資源而設(shè)定的?！靶≌n題研究”正是由學(xué)生來(lái)完成的有關(guān)社會(huì)和生活中問(wèn)題的研究。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會(huì)、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)