【正文】 所進步，但做得還不是很好。增強上課技能，進步教學質量。教研方面。為此，我如饑似渴地學習，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學論》等近十本教育理論著作，并積極撰寫心得體會。作為一名青年教師，我覺得自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己成為適應時代發(fā)展，符合高品位要求的教育者，我針對自己的特點制定個人專業(yè)發(fā)展計劃如下：一、自我分析成長的歷程和現在所處的階段我在教育崗位上工作了十二年，熱愛教師職業(yè)，認真踏實工作，善于引導學生，積極輔導學困生，循循善誘，熱情、主動。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發(fā)展方向。②學習和其他方面的目標博覽群書。合作學習中，注意培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方進一步解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發(fā)言。另外，反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而把寫教學反思當成一種習慣，可以使自己業(yè)務水平再上新臺階。首先對教育實踐和教育現象的反思，發(fā)現問題和新現象的意義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業(yè)生活方式；其次對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運用多方面的經驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。善于捕捉課堂中學生的變化，同時不斷激勵學生的自信。力求做到師德高尚、教學民主、師生平等、學生喜歡。我的課堂教學水平有了一定程度的發(fā)展,科研意識也有所增強，科研能力也得到一定的提高。我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質。這四個方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。愛崗敬業(yè)，積極參加學校組織的各項活動和學習，認真執(zhí)行領導分配的各項工作任務。我看這一點是我以后最需要反思，最需要堅持做到的，、課堂教學：認真?zhèn)湔n。打開自己的專業(yè)發(fā)展計劃，先大體估算一下目標達成率吧：也就80%。然而，學生學習往往經歷“感知——概括——應用”這樣一個認識過程。在看了一點關于新課程改革的書以后，我對自己這三年有了一點規(guī)劃，規(guī)劃如下：首先，完成從學生到教師的角色轉變。注意教學節(jié)奏的控制和教學速度的調節(jié)，努力做到按時下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點。第三階段：（—）（1）在教學中注重學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。努力探索，大膽實踐，不斷提高教育教學水平。并希望通過自己的智慧與汗水讓我的孩子們得到健康快樂的成長。三、專業(yè)技能，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課。（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，以現代的教育思想，教育理念為指導，以先進的教育思想、科學的教學原則，正確的教學方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉變，更新知識，力爭成為思想素質高、敬業(yè)精神強、具有較高科研工作能力、專項結構齊全、專項特長突出、教學訓練能力水平高、能夠適應小學教育教學水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。六、主要措施（一）加強學習，努力提高教學理論水平。反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認真總結。在接下去的近三年中，我將從以下方面完成教師角色的轉變，適應新課程改革：一、由重傳授向重發(fā)展轉變在過去的一個多學期的教學工作中，我深深的體會到學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。四、由教學模式化向教學個性化轉變剛開始踏上工作崗位時，由于還沒有教學經驗，因此，現在的教學方法多是模仿老教師或是優(yōu)秀的青年教師。最沒有認真去做的還是很重要的教研及課題研究等工作，下學期應多從此這方面展開自己的工作。在課堂上特別留意調動學生的積極性，加強師生交換，充分體現學生學得輕易，學得輕松，覺得愉快，留意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。我以為聽課是進步本身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對我校每次聽課的機會我都十分珍惜，在聽課中找出自己差距和不足。我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習慣。認真鉆研教育教學此文轉自斐斐課件園方法，積極學習現代教育教學此文轉自斐斐課件園理念，不斷改進教學方法，努力讓每個學生在原有的基礎上能有不同的發(fā)展。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的學科專業(yè)能力大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。廣泛研讀優(yōu)秀的教育教學此文轉自斐斐課件園理論，熟悉本學段、本學科的教育教學此文轉自斐斐課件園理論，并能有效地運用到教育教學此文轉自斐斐課件園研究中去。使學生在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維成果，既鍛煉了能力，又學到了知識和學習的方法，學習的自覺性得到了提高。(5)在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展。(3)進行教育研究。B常跟學科組教師進行教學交流，進一步了解學生從而更有效的把握課堂。堅定獻身教育的信念，修身養(yǎng)性。個人優(yōu)勢和不足。我時時注意反思，不斷發(fā)現自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入